师：同学们，今天我们继续学习第二单元的课文。在正式学习之前，先对前面所学内容进行整理回顾。学习《守株待兔》，我们认识了存有侥幸心理、想不劳而获的农夫，明白了不努力只靠运气过日子不会有好结果；学习《陶罐和铁罐》，认识了谦和友善的陶罐与蛮横无理的铁罐，懂得在生活中要善于发现他人长处，正视自己短处，相互尊重、和睦相处；学习《鹿角和鹿腿》，我们收获了不能仅凭外表判断事物好坏的道理。今天，我们继续寓言学习，看看《池子与河流》这篇课文的主人公，会让我们有什么新收获。同学们，来读一读课题。好，今天的学习从预学分享开始，相信大家课前都认真预学了。我们知道，学习生字要先读准字音，再认清字形。准备好了吗？一起来读一读这课的生字：涛、涯、腹、碌、遵循、尊、循，其中两个“遵”“循”都是平舌音，大家读对了吗？接下来，有两位同学要分享预学所得，我们来听听。
生：我分享下识记生字的方法，先看结构，再看关键笔画。比如“碌”是左右结构，我想提醒大家注意右下部分像“水”却不是“水”。“尊”和“遵”是同音字也是形近字，可以联系起来记忆，给“尊敬”的“尊”加上走之旁，就是“遵循”的“遵”，要注意中间的短横不能遗漏。
师：同学们，大家可以像他这样，把生字的关键笔画先圈画出来，不断提醒自己。通过预学，我们读准了字音、认清了字形。再来读一读词语。先看第一组：应验、晕色、小划子、行吟诗人。读完这组，大家肯定发现，注音的四个字都是多音字，有时容易读错，课后可以补充出它们另外的读音。接下来听听这位同学的分享，看看他理解词语用了什么方法。
生：通过查字典，我知道了这四个词语的意思。“应验”是说后来发生的事情与之前估计的相符，在文中指池子与河流后来的命运和河流之前说的话相符；“淤塞”指水道被沉积的泥沙堵塞，文中指池子被堵住了；“小划子”是一种用桨拨水行驶的小船；“行吟诗人”是中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
师：这位同学通过查字典理解了词语，这是常用方法。接着往下读一读第二组词语：安逸、蜿蜒、推究、哲理。听听下一位同学的分享，他又用了什么方法。
生：“安逸”让我想起退休在家的爷爷奶奶，他们生活安闲舒适。“蜿蜒”指河流弯弯曲曲延伸的样子，去年暑假我和妈妈旅游就看到了蜿蜒的河流。通过这个单元学习，我们都收获了一些道理，还有一种说法叫“哲理”，推求探究道理就是“推究哲理”的意思。
师：这位同学联系生活和以往学习经验理解词语，方法也很好。有同学预学时提出了一些问题，我们来看一看。有关于细节的，有同学发现有的小节只使用了前引号，没使用后引号，这样对吗？这位同学读书很细致，提了个有价值的问题。一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况，如果几个自然段连续引用同一个人说的话，那么每个自然段开头用上前引号，到最后一个自然段末尾用上后引号，前面自然段末尾就不用后引号了。以这篇课文为例，从开头到“我只在睡梦中推究哲理”，都是池子说的话，属于连续引用，所以之前只有前引号，没有后引号，池子话说完才用上后引号。第七小节河流的话后面没用上后引号也是同样道理。好，接着看同学们还提出了哪些疑问。有关于内容的，池子在睡梦里能推究哲理吗？有关于主题的，我赞成河流的观点，也赞成池子的一部分观点，这样对吗？我把同学们的问题梳理了下，发现都集中在课文前面的导读提示：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？相信学完课文，大家心中就会有答案。同时从导读提示我们知道这是一首寓言诗，可见寓言的形式多样，可以是文言文、童话故事，也可以是诗歌。接下来，让我们走进课文《池子与河流》，请同学们打开课本，自由朗读全文，看看能否了解课文主要内容。
师：同学们，了解课文主要内容了吗？有位同学朗读后通过列提纲帮助自己理解，我们来看一看。1至6小节是池子说的话，7至8小节是河流说的话，9至10小节写了池子与河流的结局。这样我们就了解了这首寓言诗的主要内容，它写了池子与河流的对话，它们有着不同的人生态度，最终命运也截然不同。了解了课文内容，我们可以用哪些方法学习呢？回顾下前面的方法。学习《守株待兔》时，我们通过体会人物心理活动理解课文；学习《陶罐和铁罐》时，从人物对话入手，根据语言把提示语补充具体，然后分角色朗读，读出了陶罐的谦和友善、铁罐的蛮横无理；学习《鹿角和鹿腿》时，从结尾的反转读懂故事，收获道理。同学们若想解决自己的疑问，就可以用这些方法，有信心吗？好，来听听大家的汇报。