师：同学们好，今天我们一起来学习军旅作家彭荆风先生的《驿路梨花》。首先，让我们听读课文朗读，大家用笔在文中标出段落序号，同时画出不熟悉的字词。
（课文朗读）
师：听完课文朗读后，我们来检查一下同学们预习时字词的掌握情况。第一方面是字音。屏幕上的这些字词，大家能读准确吗？先自行读一读，然后跟老师一起读一遍。陡峭、着急、露宿、喷香、麂子、撵走、休憩。
第二块是字形。请根据屏幕上的拼音写出对应的汉字。“驿路”的“驿”要注意偏旁；“竹篾”，下面是“戍守边关”的“戍”；“火塘”；“打扰”；“避风”；“篱笆”，下面是“竹”字头；“香气四溢”，注意它的偏旁是三点水。
大家还记得本单元重点学习的读书方法是什么吗？
生：是略读。
师：对，下面让我们一起回顾有关略读的相关知识，请同学们通过朗读来加深对略读的了解。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读不是粗略地读，而是根据一定的目的或需要确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。略读的主要特征是选择性阅读，不在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只以最快的速度粗枝大叶地读。遇到不懂的字词都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。在略读时，不打断思路，高度集中注意力是提高阅读效率的关键。请同学们注意屏幕中标红加粗的这些词语。
下面请同学们开始略读课文，同时思考这个故事写到了5组人物，他们分别做了哪些事呢？要求：一、用笔画出相关的重点语句；二、仿照例句完成问题。比如文中的人物“我和老余”，借宿小茅屋、修葺小茅屋。在完成这个任务时，我们所使用的方法是用动词交代出人物和小茅屋之间发生的事。下面请同学们先自行解决这个问题。
（学生思考作答）
师：我们一起来看看这个问题的答案。“我和老余”借宿、修葺小茅屋；紧接出场的瑶族老人给小茅屋送粮食、修葺小茅屋；哈尼小姑娘照管小茅屋；梨花姑娘照料小茅屋；解放军叔叔盖小茅屋。我们通过“借宿、修葺、送、照管、照料、盖”等动词，把文中的人物和小茅屋之间发生的事交代得非常清楚。屏幕中标红加粗的这些词语，是我们在阅读时根据目的选择出来的，选用文中的词语是比较好的一种策略。
刚刚我们一起把这篇课文的主要内容整体把握了，下面让我们进入另一个环节，从不同的角度来概述这篇课文。首先按照课文中人物出场的顺序来概述课文内容。在文中人物的出场顺序是“我和老余”，接着是瑶族老人以及第二天早晨出现的哈尼小姑娘，还有这位姑娘口中讲述的梨花姐姐和解放军叔叔。好，请同学们开始按照这个人物出场顺序概述课文。
（学生概述）
师：下面我们看一下具体的概述内容。行走在深山里的“我和老余”发现了小木屋，并利用其中的物品过夜。受过照料的瑶族老人给小茅屋送来粮食，并向我们讲述他与小茅屋的经历。哈尼小姑娘前来照管小茅屋，并向我们讲述小茅屋的来历及照管缘由。原来，十多年前，梨花姐姐恰好看见解放军叔叔盖起了能方便路人的房子，受了感动，常常来照料小茅屋。姐姐出嫁后，哈尼小姑娘接过照料的任务。
下面让我们从另一个角度来概述这篇课文，按修盖维护小茅屋的顺序来概述课文内容，请同学们先试着概述。
（学生概述）
师：下面我们一起看一下这个角度下具体的概述内容。十多年前，有一队解放军叔叔在树林里过夜，半夜淋了大雨，于是在这里盖起了一间给路人避风雨的小茅屋。随后，梨花常常来照料小茅屋。几年后，梨花出嫁，哈尼小姑娘接过任务，照管这个小茅屋。上个月，瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中受到照料，如今过来给主人家送粮食。“我和老余”在大山深处发现了小茅屋，在小茅屋里受到照顾，并和瑶族老人一起修葺小茅屋。
同学们有没有发现这两种不同角度概述下，人物出场的顺序发生了变化，这种变化会带来哪些效果呢？让我们一起进行分析。