师：同学们好，很高兴再次见到大家。上节课，我们感受到了白鹭精巧如诗的外形美。在中国文人笔下，白鹭常入诗入画，王维写“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”；杜甫有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；张志和笔下是“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。郭沫若先生笔下的白鹭同样充满诗情画意。这节课，让我们继续走进课文，欣赏白鹭在不同场景中活动的画面。接下来，请同学们快速默读课文，看看作者描述了白鹭活动的哪几个场景。
生：我通过默读课文了解到，作者除了描写白鹭的外形，还描述了白鹭觅食、休息以及低飞这三个不同的活动场景。
师：是的，这三个场景分别在课文的第6 - 8自然段。那么这些场景会带给我们怎样的感受呢？来看读书要求：一读，默读课文第6 - 8自然段，圈画出能让你感受到白鹭充满韵味的词句；二想，边读边想象画面，试着分别给这几幅图起个名字。起名字时要注意字数一致，语言简洁。下面请大家按下暂停键，根据读书要求研读这3个自然段。
师：我们来交流一下你们给这三幅图起的名字，并说一说为什么这样起？
生1：我结合课文内容给三幅画起的名字是：白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭低飞图。
生2：我按照地点加事件的方法给3幅画起的名字是：水田钓鱼图、枝头望哨图、空中低飞图。
师：同学们都很会读书，所起的名字语言简练，且言之有理，契合文意。接下来就让我们走进画面，细细感受白鹭在这些不同场景中的美。请同学们按下暂停键，自由读这段话，通过朗读，你一定能感受到短短的文字充满无限韵味，相信你也有自己的思考想跟大家分享。我们看，白鹭无竿无饵，分明是在捉鱼，为什么作者说它是在钓鱼呢？
生：我觉得钓鱼运用了拟人的修辞手法，体现了白鹭的悠然自得。作者描绘得像画一样美，如果用“捉”就破坏了这幅画的意境，所以用“钓”最能体现画面的和谐。
师：同学们的发言很精彩。作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，用“钓”字把白鹭捕食时的悠然自得与清水田的宁静澄澈融为一体，展现给我们一种自然和谐的图画美，韵味十足，意境悠远。下面就让我们再来美美地读一读这段文字。
生：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
师：我们通过朗读课文、想象画面，体会到了白鹭垂钓时的韵味，感受到作者流淌在字里行间的喜爱之情。接下来，让我们继续品味白鹭韵在骨子里的美。请同学们按下暂停键，默读课文的第7和第8自然段，圈画出充满诗意的关键语句，并说说你想象到的画面。
师：有同学在读第七自然段时关注到了“望哨”一词，这个词让人浮想联翩。人们说它在望哨，它真的在望哨吗？你觉得它在干什么呢？
生1：它们也许在等待觅食的同伴。
生2：也许在思念久别的朋友。
生3：也许在聆听大自然美妙的声音。
师：同学们的想象丰富又多元，这其实也是作者寓情于物，想要表达的最珍贵、最独特的情感。那么从这段话中，你圈出了哪些词语呢？
生：我圈出的是“孤独”“悠然”这两个词。通过对白鹭神态的描述，让我看到了一只淡然脱俗的白鹭。
师：这位同学很会学习，一下子就发现了作者的心思。这里运用了拟人和对比的写法，表现了白鹭品质高洁和优雅矜持。那么谁再来说说，白鹭的韵味还体现在哪里呢？
生：我找到了第八自然段。读完这段话，我通过“恩惠”一词，感受到白鹭低飞并不常见，“清澄”一词给人一种清亮干净的感觉。读着读着，我仿佛看到黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子一般。