师：同学们好。今天我们继续学习习作，围绕中心意思写。本单元习作以汉字的内涵引出话题，提示可以选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜”“乐”等12个汉字供选择，主题范围广，材料来源自由，突出了围绕中心意思写这一习作要素。习作时可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字。既可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。好题目是文章成功的一半，好的题目可以吸引读者并明确中心意思。来看看大家的习作题目吧。
在这次习作中，有的同学从教材提供的12个汉字中进行了选择，如“甜”“乐”“旺”“寻”，也有选择了其他感受最深的汉字的，如“盼”“找”“怪”“趣”。我们可以发现，这些同学都是以自己感受最深的汉字作为题目，中心意思很明确。有的同学用选择的汉字进行了扩充，变成短语式命题，如“温暖的早晨”“快乐的小家伙”“泪水的味道”。也有的同学以汉字为中心，用短句命题，如“狂也是爱”。命题范围很广，角度新颖。读到这些题目，想必同学们写的故事一定也很精彩。对照习作要求，多数同学选择了书上的汉字，围绕这个汉字确立了中心意思，运用列提纲和思维导图的方法，从不同方面或者选取不同事例来完成了本次习作。好文章是改出来的，接下来我们学习交流修改习作的方法。习作修改离不开习作评价表，一起来听一听同学们是如何制定习作评价表的？
生：老师，这是我们共同制定的习作评价表。这个评价表有四个层次：第一个层次是内容要求，要明确中心意思，材料选择合理；第二层是结构要求，需做到详略得当，表达有条理；第三层次是语言要求，语言要生动；第四层次是情感要求，情感要真挚、有感染力。
师：通过习作评价表这个好帮手，我们可以从中心意思、材料选择、详略安排、语言表达及情感等方面进行对照，让我们的文章中心更明确，语言表达更生动，条理更清楚。希望同学们用好这个帮手来修改自己的文章，正所谓“文章不厌百回改”，要反复推敲佳句。在看同学们的习作前，我们先来回顾一下修改习作的方法。这是叶圣陶先生修改习作的方法，他有句关于习作修改的名言：“写完一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”希望同学们学习修改习作的方法，并运用到这次的习作之中。请同学们阅读这篇学生习作，结合习作评价表，运用修改符号，一起帮助小作者进行修改。
“生活里你最爱的味道是什么？不用说，我和你一样，最喜欢甜的味道。周末妈妈带我去了草莓采摘园，吃之前，我特地去市场选了一个大草帽，草帽是黄色花边的，戴上它，太阳一点也晒不到我的脸上。我还挑了一双有福娃图案的红手套，我有点担心采摘草莓时会弄脏自己的手。小剪刀也是必不可少的，我要求妈妈买一把金色的小剪刀，妈妈痛快地答应了。妈妈告诉我，草莓有开胃生津、改善肝脏的功能，还能清除体内热毒。
在采摘园中，一眼望去，一片片绿油油的叶丛中，星罗棋布满是红色的草莓，我咽了咽口水，这么红艳的草莓，吃起来肯定香甜可口。走进草莓田，一颗颗红色的草莓像小灯笼般悬挂在绿油油的绿叶上，它们在微风中轻轻地点头，像在和我们打招呼。我小心翼翼地拿着剪刀把这些红色的小精灵“请”下来，它们一下子就跳进了我的篮子里。看着篮子里的草莓越来越多，我心里高兴极了。我带着一袋满满当当的草莓回家，把它们清洗干净，再放在盘子里。这些草莓看起来水灵红嫩，真是让人直流口水，我忍不住尝了一个，好甜的味道。这时爸爸告诉我，隔壁的李爷爷生病了，吃不下饭，我突然想起妈妈说过草莓有开胃生津的功效。于是我带给李爷爷吃，爷爷笑了，我也笑了，甜的味道在心间流淌，爱心比草莓更甜，你喜欢吗？”
师：小作者围绕“甜”这个中心意思，选取了四个事例，先写了采摘草莓的准备工作，再写采摘草莓时快乐而甜的感觉，接着写了吃草莓甜的滋味，最后写了把爱心草莓送给老人吃，获得了流淌在心间的甜。小作者以“甜”为切入点，巧妙地升华了“甜”的含义。相信同学们也通读完了这篇习作。接下来我们来交流一下对习作的修改建议。谁先来说？
生：我关注到了文章选择事例的详略安排，我发现他在写采摘草莓时还写了很多的准备工作，过于细致，不能够突出中心，我觉得这部分内容可以略写，就像《爸爸的计划》中第二节略写计划一样。这一段中选取了爸爸早晚关闭气窗，写出了爸爸执行计划一丝不苟的特点。
师：这位同学说得很有道理，一篇习作首先就要定好中心意思，然后围绕中心意思选择合适的事例进行表达。刚才这位同学结合习作评价表，还联系了习作例文《爸爸的计划》中的片段，点明了典型事例简单叙述的写法。这篇文章的小作者听了同学的建议后，已经进行了修改，让我们来看一看，一边听同学读，一边思考片段修改发生的变化。
“周末妈妈带我去了草莓采摘园，去之前我特地准备了大草帽、手套、小剪刀，心里带着憧憬的小甜蜜。”