师：同学们大家好，今天我们一起走进口语交际的天地，学习复述与转述。大家还记得《穿井得一人》这个故事吗？我们一起来读一读。
“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：‘吾穿井得一人。’有闻而传之者：‘丁氏穿井得一人。’国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：‘得一人之使，非得一人于井中也。’求闻之若此，不若无闻也。”
这个故事中，丁氏所说“吾穿井得一人”的意思是得到一个人的劳力，并非在井中挖到一个人。可是传话者误解了丁氏的意思，把丁氏的话复述成“丁氏穿井得一人”，导致传话内容和丁氏原意大相径庭，最终闹出以讹传讹的笑话。由此可见，学会复述非常重要。那什么是复述呢？请同学们翻开课本第129页，阅读这部分内容，尝试从中找到答案。
同学们已经看完了，从这部分内容可知，复述的材料有看到的书面文章等书面材料，以及听到的故事、新闻、一般信息等口头材料。在口语交际领域中，复述主要指把看到的书面材料或听到的口头材料讲给别人听。根据复述的要求，复述可分为两种，复述得细致些就是详细复述，复述得简洁些就是简要复述。接下来我们一起来比较详细复述和简要复述的异同。
我们来看一个故事——《为中华之崛起而读书》。1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。有一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”。当时正是中国社会发生剧烈变动的时期，很多年轻人思想困惑，没有明确的理想追求和人生奋斗目标。魏校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。
魏校长讲到精彩处，突然停顿下来，向大家提出一个问题：“请问诸君为什么读书？”他走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这位同学站起来，挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书。”魏校长又问第二个同学，这位同学回答：“为了明理而读书。”第三个回答的学生是一个靴铺掌柜的儿子，很认真地说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑，这些回答魏校长都不满意。
这时，魏校长注意到周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言，于是就点名让他回答。周恩来在学生中威信挺高，因为他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子。要知道，满清政府规定所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝，不留辫子就要杀头，所以大家都很佩服他。
教室里静悄悄的，大家都在等他的回答。周恩来站起身来，郑重而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”回答得多好啊，一句话表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。魏校长听了为之一振，他怎么也没想到一个十二三岁的孩子竟然有如此的抱负和胸怀。他高兴地连声赞叹：“好！为中华之崛起，有志者当效周生呐！”
我们班的小米同学听完这个故事后，把它复述给了她的妹妹听。请同学们判断一下，小米同学的复述是详细复述还是简要复述呢？
小米同学复述如下：1911年，周恩来在沈阳东关模范学校上学。当时的中国发生了很大的变动，很多年轻人都很迷茫，没有树立自己的理想，所以魏校长就决定在课堂上给大家讲讲怎样立志。这一天，魏校长讲着讲着突然停下来，向学生们提出一个问题：“请问大家为什么要读书呢？”他请在前排的一个同学来回答，只见那位同学自信地说：“我是为了给我们家增光来读书的。”接着魏校长又问第二个同学，第二个同学说：“我是为了讲文明、懂礼仪来读书的。”而第三个同学很认真地回答：“我是为了我爸爸来读书的。”他爸爸是一个靴子店的老板，大家听了都哈哈大笑。魏校长注意到周恩来一直在静静地思考，于是就请他来回答。周恩来是同学中第一个剪掉长辫子的人。当时的政府规定不留辫子就是对朝廷不忠心，就要杀头，所以大家都非常佩服他。只见他从座位上站起来，郑重而坚定地说：“我为中华之崛起而读书。”说得多好啊。魏校长非常高兴，他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子竟然立志为我们祖国的振兴而读书。他激动地对大家说：“有志气的青年都要向周恩来学习，我们都要树立为祖国振兴而读书的伟大志向。”
同学们都有答案了，小米同学的复述是详细复述。我们发现详细复述并不是背诵，而是按照原材料的顺序，尽量完整地保留内容，并且在语言上多用口语。那么，详细复述要注意哪些要点呢？
在对原材料的处理方面，详细复述要尽量完整地保留原材料的内容，做适当压缩。逻辑条理方面，沿用原来顺序或稍加调整，注意条理清楚。语言表达方面，转换为自己的语言，多用口语，语言表达要准确、清晰、连贯。同学们回忆一下自己详细复述的经历，对照这个表格看一看还有没有要补充的地方。
老师在语言表达上做一些补充，除了把书面语转换成口语，我们还可以把复杂的句子转换为简单的句子，长句化为短句，不易明白之处要加以解释。比如这个故事中的“魏校长对大家说，有志者当效周生”，小米同学在复述的时候就转换成了“有志气的青年都要向周恩来学习”，这样的复述就会更加清晰明了。
那如何把一件事情进行简要的复述呢？复述一件事就是要把这件事情的六要素交代清楚，我们一起来提取这个故事的六要素。时间，1911年；地点，沈阳东关模范学校；主要人物，周恩来、魏校长；起因，当时的中国发生了剧烈的变动，很多年轻人没有树立明确的理想，所以魏校长亲自给学生讲怎样立志；经过，魏校长提问大家为什么要读书，第一个同学回答是为了光耀门楣而读书，第二个同学回答是为明理而读书，第三个同学是为爸爸而读书，只有周恩来郑重地答道“为中华之崛起而读书”；结果，周恩来的回答让魏校长连声赞叹，并号召大家都要向周恩来学习。
把一个故事进行简要地复述，我们可以抓住主要的人物，按照故事的主线来梳理材料，概括后再用自己的语言简要地讲述出来。我们可以把这个故事简要地复述为：1911年，周恩来在沈阳东关模范学校上学。当时的中国发生了剧烈的变动，很多年轻人感到很困惑，没有树立明确的理想。所以魏校长亲自给学生讲怎样立志。他问大家为什么要读书，第一个同学回答读书是为了光耀门楣，第二个同学回答是为了明理而读书，第三个同学是为爸爸而读书。当时的周恩来只是个十二三岁的孩子，却郑重地答道“为中华之崛起而读书”。魏校长对周恩来的回答很满意，夸他是个有志气的青年，并号召大家都要向周恩来学习。
简要复述的过程就是再现、概括、归纳语言文字材料的过程。那它和详细复述有哪些异同呢？我们一起来看。对原材料的处理方面，详细复述要尽量完整地保留原材料的内容，做适当压缩，而简要复述要根据要求选取内容要点。逻辑条理方面，详细复述要沿用原来顺序或稍加调整，注意条理清楚，而简要复述要适当进行综合概括，要点之间要有内在联系。语言表达方面，详细复述要转换为自己的语言，多用口语，语言表达准确、清晰、连贯，而简要复述也要转换为自己的语言，表达准确、简明、连贯。
同学们，对于记叙类的材料，我们可以抓住故事的六要素来提取要点，那么对于说明类的材料，我们又该如何进行简要复述呢？请同学们先来看材料。
同学们已经阅读完了，这部分内容出自本学期我们阅读的名著法布尔的《昆虫记》，文中“笼里的囚犯”就是昆虫蝈蝈。这部分内容是在介绍蝈蝈食性的特点，那我们就可以抓住蝈蝈食性的主要特点来梳理材料。