师：同学们好，今天我们一起来学习本单元习作。本次习作要求围绕中心意思写，大家可以选择一个感受最深的汉字，确定中心写一篇习作。下面先来看习作要求，请同学们默读，再进行交流。相信大家都读完了吧。通过精读课文、交流平台以及初试身手的学习，我们对围绕中心意思写的方法已有初步认识，本次习作就是对这一要求的具体落实。谁能谈谈对习作要求的认识？
生：老师，我来谈谈。这个单元的习作以汉字内涵引出话题，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。可以从文中的12个汉字里选，也能选其他字。既可以写生活中发生的事，也能写想象故事，习作主题范围广，材料来源自由。而想清楚要表达的中心意思，注意围绕中心意思从不同方面或选择不同事例来写，突出了围绕中心意思写这一习作要素。
师：是的，教材提供的12个汉字虽简练，但内涵丰富。同学们可从中选一个或自选其他字，根据自己的理解确定习作中心意思，然后围绕中心确定选材思路范围。谁还有补充？
生：老师，我有补充。材料还提示了完成习作的思路。第一，选定汉字，想清楚要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选取不同事例来写。
师：选材时可围绕某一汉字展开联想，说说想到了哪些事例或场景，调动生活经验积极联想、拓展思路，用文字提纲或结构图呈现，关键是清楚呈现所选材料能否表达中心意思。同学们，南朝梁萧统说“以立意为宗，不以能文为本”，强调作文要以立意为中心。我们回顾两篇精读课文，看看作者如何围绕中心意思表达。来听听学习小伙伴们的交流。
生：老师，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写了夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的生长，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。
师：是的，为表现夏天是万物生长的季节，作者选择各种事物作例子，让我们感受到夏日的生机与活力。再听听下一位同学的交流。
生：老师，《盼》叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣，想借买酱油穿雨衣，最后如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理描写，详细具体地展示了小孩子“盼”的心理。
师：是的，课文《盼》紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜发现下雨，兴冲冲跑回家，想借买酱油机会穿上新雨衣却未能如愿。这些生动描写让我们感同身受“盼”的心情。同学们，这两篇文章一个围绕“长”字，一个围绕“盼”字选择材料。写文章就要像这样从不同方面或选择不同事例，把中心意思写清楚，将重要部分写具体详细，文章才更具可读性。今天习作提供12个内涵丰富的汉字，哪个汉字让你感受最深呢？请同学们交流一下。
生：老师，看到“暖”字，我想到冬天躲在被子里的温暖感觉，也想到亲人的爱护，让我很暖心。
师：是的，看到“暖”字很容易联想到生活体验，这是很好的写作素材。谁还有补充？
生：老师，“暖”字能组很多词语，比如温暖如春、冬暖夏凉，还能从这个字产生很多温暖的回忆，想象出一个个关于“暖”的故事。
师：是的，由“暖”字能想到很多，或许是一段温馨回忆，或许是一种温暖感觉。那么你感受最深的字是哪个呢？是“甜”“乐”还是其他？可以从书中选，也可选其他字。这个汉字带给你的感受是什么？是美食的甜甜滋味，还是帮助别人的快乐？是考试高分的喜悦，还是做错事的后悔？是感动于爸爸工作的辛劳，还是成功后激动的泪水？这感受就是文章要表达的中心意思。写文章首先要想清楚中心意思，同学们通过选字，想清楚要表达的中心意思和选材思路了吗？听这位同学的选材思路。
生：老师，我选择的字是“甜”。从《夏天里的成长》学到可围绕中心意思从不同方面选材。我从“甜”字想到吃过的冰淇淋，真甜；想到妈妈甜美的微笑；想到生日时大家给我唱生日歌，生活真甜；想到考试得全班第一时喜悦的甜蜜；想到被老师表扬后心里的甜；想到帮助别人后心中甜甜的滋味。还想到生活中甜蜜场景，如站在领奖台上吃美味大蛋糕，这些都可作写作材料。
师：这位同学围绕“甜”字广泛选材，请学习小伙伴们说说看法。
生：老师，我来谈谈。中心意思确立后，可围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写，能把中心意思表达得更全面、充分，比如《夏天里的成长》为表现夏天是万物生长的季节，选择各种事物作例子，让我们感受夏天生机与活力。这位同学从“甜”字出发，选取许多与“甜”有关事例，有味觉的甜、母爱的甜、同伴爱护的甜、成功的甜等。但选材时易出现同类材料重复写的情况，比如味觉的甜，提到了冰激凌和大蛋糕。我建议对材料归类，从每类中挑选一个实例重点写。