师：同学们，今天我们继续学习高一统编版必修下册第六单元的《促织》第二课时。这节课的学习目标有三个：一是落实重点字词，掌握文言语法知识；二是学习小说细腻精彩的心理描写，体会情节起伏跌宕的妙处；三是理解小说刺贪刺虐的主题，以及作者对人生的感悟。上节课我们学习完第一段，今天接着学习第二段，也就是课文的第二部分“开端：山穷水尽”。同学们先把第二段读一遍，然后圈画出红色字的重点字词。
（同学们读完）
师：读完之后，我们一起来疏通重点字词。“操”是从事的意思；“售”在这里指考取秀才，“久不售”就是说很长时间都没考取秀才，可见成名跟作者蒲松龄一样，都是科举失意之人；“敛”是摊派、征收之意；“然”是意动用法，“认为……是对的”，“诚然”就是成名认为妻子说的是对的；“靡”是无的意思；“迄”是最终、终究；“迄无济”意为最终也没有成功。我们接着看这一页的语法重点，“觇”是符合；“款”指规格；“追比”指旧时地方官限期交税、交差等，过期以杖责、监禁等方式继续追逼；“杖”，名词作动词，是用杖打的意思；“股”指大腿；“淋漓”形容液体湿淋淋地往下滴的样子。那么为什么交纳促织的苦差会落到成名身上？成名为了交上促织做了哪些努力？结果如何呢？请大家认真思考一下。
生：交纳促织的苦差落到成名身上，是因为他是未考取功名的读书人，且为人迂讷。那些狡黠的乡吏专挑未考取功名的读书人，因为他们不像普通刁民敢于抗令、谩骂或动粗，只会讲道理，据理力争，若乡吏不跟他们论理，他们也无可奈何。但已考取功名的读书人是官场中人，小吏惹不起，像成名这种“操童子业，久不售”，连秀才都长时间考不上的读书人，最好欺负。
生：成名做了两方面努力，一是千方百计想辞去差事，可人家不答应；二是早出晚归，四处寻觅，却一无所获。最终结果是家产耗尽，还遭官府杖责，伤痕累累，只想自杀。
师：陷入绝境的成名能否完成交纳促织的差事呢？我们接着学习下一部分“故事的发展：柳暗花明”。我们先朗读一下第三段，读完之后大家跟着老师一起学习重点字词。“具”是准备的意思；“诣”是到、前往之意；“爇”是点燃、焚烧之意；“竦立”是恭敬地站着；“食顷”指一顿饭的功夫，形容时间很短；“兰若”指寺庙。这里还有个特殊句式，“归以示成”，即“归以（之）示成”，是一个省略句。落实了重点字词之后，请大家思考一下，在第三段故事又出现了怎样的转机？
生：村中忽然来了一个驼背巫，成名妻子通过他求得了一个寻虫地图。
师：那么成名能凭借这个寻虫地图觅得促织改变命运吗？我们接着学习第四段，跟刚才一样，我们先朗读课文，疏通字词，再做探究。读完课文之后，大家跟着老师一起学习重点字词。“得无”意思是莫非；“逼似”就是非常相似；“蹲石鳞鳞”指蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列。再看这一页的语法重点，“冥搜”就是尽力搜索之意；“趁”指追逐；“披”是拨开的意思；“遽”指立刻、赶快；“掭”指轻轻拨动，“掭以尖草”即“以尖草掭之”，是省略句，也是介宾结构后置。这一页也有三个重点字词，“笼”此处是用笼子装着；“不啻”即比不上；“充抵”是应付的意思。
好，刚刚我们读完的第三、四段是故事的发展，讲成名妻子卜筮得图，暗途得促织，柳暗花明，绝境之中迎来生机。但我们也知道求神问卜具有迷信色彩，在现在的生活中不一定能解决实际问题。那么我们该怎样看待成名通过求神问卜而终得促织这个情节呢？这个问题可从三个方面去回答。
生：第一，求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味。
生：第二，人只有在走投无路的情况下才去求神，这比较符合当时中国的国情。求神可以给人精神寄托，不至于绝望。直到现在，很多国人在走投无路时也会求神问卜，寻求一种精神安慰。这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
师：成名捕获一只上佳的促织，是否就高枕无忧，可以顺利交差了？我们接着学习第四部分“高潮：大起大落”，我们先读一下第五段。这一段的重点字词有，“发”是打开；“而”指你；“复算”指追究、复审、核算，也就是算账。文章至此，成名一家的命运又一次从云端跌入深渊。造成这一局面的直接原因是什么？请大家认真思考一下。
生：原因是孩子因好奇心弄丢了费尽周折才得到的促织。
师：孩子闯大祸了，等待成名一家的会是怎样的命运呢？我们继续研读后面的文本，接下来我们读一下第六、七自然段。读完之后我们一起学习这一页的重点字词。“被”是覆盖的意思；“索”指索求、寻找；“潦倒”是依赖、指望，指精神或生活的凭借、寄托；“槁葬”指用草席裹着身体埋葬；“惙然”就是气息微弱的样子；“曦”指日光，“东曦既驾”即“日神东君已乘车出发”，是介词结构后置。
这里讲到成名儿子自尽身亡，又死而复生，果然跌宕起伏，大起大落。那么此处“成名目不交睫，僵卧长愁”，是担心气息微弱的儿子的安危吗？
生：答案可能出人意料，成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉促织。在儿子半夜里有了生命迹象，但并未脱离生命危险的情况下，成名却因为看到蟋蟀笼虚，想到期限在即，县令严限追比，自己生不如死，也就顾不得儿子的死活了。在这里，一只促织竟然比孩子的生命还重要，读来真让人痛心悲愤。
师：那么，这一家子还有救吗？我们接着往下看，还是跟刚才一样，我们先疏通字词，再探究文本。请看重点字词，“觇视”即窥视、探看；“裁”同“才”；“审”指细查；“劣之”是意动用法，“认为……差”，“付之邑宰”即“以之付邑宰”，是介词结构后置。接下来看这一页的语法重点，“日”是每日、天天；“爇香”指焚香；“胡卢”从喉咙发出的笑声，在这里有轻蔑的意味；“强”指强迫；“之”指代村中少年好事者，“村中少年好事者”是定语后置句。这一页也有几个重点字词，“龁”就是咬的意思；“矜”指得意、骄傲；“方”是正在；“瞥”指突然、疏忽。
这一段讲的是成名的儿子毙促织之后，自尽而亡，又死而复生，魂化促织，大展身手的故事。其中最离奇的情节就是起死回生，魂化促织。但因为作者提前做了一些暗示和铺垫，我们读到这些离奇虚幻的情节时不会觉得很突兀，这也是小说成功的一个原因。请同学们思考，程子起死回生，魂化促织，在这些虚幻情节上，蒲松龄做了哪些铺垫或暗示？