师：同学们大家好，咱们开始上课啦。上课前，先来玩个猜谜语小游戏。听好咯，“任劳任怨田里活猛干，拉车又耕田，从来没怨言”，打一动物。
生：是牛！
师：真聪明，猜对啦。再听，“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子”，打一动物。
生：是鹅。
师：没错，今天我们就来学习一篇有关牛和鹅的课文，一起读读课题——18.牛和鹅。这篇课文分两个课时学习，这节课的学习目标是结合课文中的批注，从多个角度给文章做批注。通过预习，生字词大家会读了吗？一起来读一读，注意读准字音，尤其是平翘舌音、前后鼻音。“拳头、捶背、顽皮、衣襟、胳膊、酒瓶、恐怖、任凭、欺负、掐住”。这一课还有个多音字，我们一起来学习，请看微课。这个字是“吁”，它有三个读音，读“yù”，比如“呼吁、吁请”，我呼吁大家来到教室要勤扫地；读“xū”，表示叹气，像“长吁短叹、气喘吁吁”，另外在文言中还表示惊疑，像“吁！是何言语”，意思是“诶？这说的什么话呀”；读“yū”，是吆喝牲口的声音，比如“吁、哩哩哩哩”。这个多音字“吁”，大家学会了吗？要想把词语记牢固，还得多读多写。下面请同学们快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事，试着用“课文先写什么，接着写什么，最后写什么”的方式来说一说。
生：课文是按事情发展的顺序来写的，先写由于听信他人的话，我们都不怕牛，害怕鹅；接着写在回家路上，我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅；最后写我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度。
师：在预习时，大家发现这篇课文的呈现形式跟以前学过的课文有什么不同吗？这篇课文旁边多出了一些小字，以前学的课文可没有。这些小字是谁写的呢？
生：是读者写的。
师：对啦，读者读书时写下的这些小字，我们就叫它们批注，平时上课时做的笔记也叫批注。批注就是阅读时把读书感想、疑难问题等随手写在书中的空白处，能帮助我们更好地理解文章，更深入地思考。批注是一种很好的阅读方法，学习用批注的方法阅读还是本单元的语文要素呢。下面我们一起走进课文学习批注，请同学们快速浏览课文，看看课文一共有几处批注？用序号1、2、3分别在每处批注前面标起来，然后读一读。
生：这篇课文一共有5处批注。
师：我们一起来读一读。“事情真的是这样吗？”“逃跑、被鹅咬住、呼救，那种惊慌失措写得很真实。”“鹅之前多神气，现在多狼狈呀！”“挂着泪笑，事情的变化对我来说太突然了。”“看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人啦。”读了这5处批注，大家知道这些批注是从什么角度写的吗？我们先来看第一处批注“事情真的是这样吗？”请认真阅读第一、二自然段。读了这两个自然段，谁能说说这处批注中的“事情”指的是什么？你相信这样的说法吗？
生：这件事指的是牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。因为大家都这么说，我也不确定是不是真的。
师：恭喜你找到了我们批注的第一个角度，从有疑问的角度批注，质疑问难。我们在阅读文章时，遇到对某部分内容有疑问的地方，就可以像这位同学一样，把疑问以批注的形式写下来。比如我们在第二单元学习从不同角度提出问题，就是从这个角度做批注的。俗话说“学贵有疑”，带着疑问学习才能进步，让我们带着疑问一起来读读第一、二自然段。
生：大家都说牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。
师：从有疑问的角度批注，质疑问难，大家学会了吗？我们继续学习第二处批注，一起来读读。“逃跑、被鹅咬住、呼救，那种惊慌失措写得很真实。”大家知道这处批注是针对哪个自然段的内容写的吗？
生：是针对第六自然段的内容写的。
师：真聪明，赶紧读第六自然段。读了第六自然段，谁能结合相关语句说说，作者是怎样把逃跑的过程写真实的呢？
生：第六自然段描写了鹅追赶我、袭击我的过程。鹅个头不大，气焰却很嚣张。课文抓住了我们“惊呼、又哭又叫”的神态，“我吓得脚也软了，书包掉了，鞋子也弄脱了”的动作，以及“鹅要吃我了，鹅要咬死我了”的语言，把我们逃跑时的惊慌失措写得很好很真实。