师：上课前，提醒大家先做好学习准备。同学们，课前我们一起来动动脑，读下面两组词语，看看它们分别让你联想到什么。
生：第一组词让我们想到老支书，第二组词让我们联想到洪水。
师：试着在第二组词语前加上“洪水”二字，再读一读，你感受到了什么？
生：通过朗读，能感受到洪水来势汹汹。
师：上一节课，我们认识了一位临危不乱、舍己为人的老汉。这节课，我们聚焦课文的环境描写和巧妙的情节设计，进一步感受人物形象。以下是本节课学习目标：一、有感情地朗读课文，读好短句；二、找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用；三、体会情节设计的巧妙。《桥》作为曾荣获全国优秀奖的短篇小说，除刻画老汉这个鲜明人物形象外，还细致描写了山洪暴发的环境。请同学们看学习提示，浏览课文，找出描写雨、洪水和桥的句子，边读边做批注，看看有什么发现。
生：找到了描写暴雨、洪水、木桥的语句，这些都是小说描写的环境。
师：读这些句子，你发现了什么？
生：描写暴雨的句子特别简短，“像泼、像倒”，两个字成一句话。读起来感觉雨来得特别快，下得特别大。
师：怎样才能读好这些短句呢？来听听这位同学的朗读。
生：（朗读）“黎明的时候。雨突然大了，像泼像倒。”
师：这位同学朗读短促、快速有力，让我们感受到形势危急。文章短句多，自然段也简短，让人朗读时不由自主产生紧迫之感。挑选你印象最深的短句读一读，感受当时情势的危急。
生：我圈画了“野马”这个词，在这里山洪被比喻成一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，感觉洪水像受惊的野马四处乱窜，势头猛烈，很危险。
生：我圈画了“跳舞”“狞笑”这两个词。“跳舞”本来很优雅，但洪水的“跳舞”却让人觉得恐惧，“狞笑”更让人觉得死亡在步步逼近。
师：看，这就是课文的插图。画中狂风暴雨，洪水肆虐，村民们扶老携幼走在这座没入洪水的小桥上。暴雨、洪水、桥构成了这篇小说的环境。作者用了比喻、拟人的修辞手法，仅用100多字，就把山洪暴发的情景展现在我们面前。让我们再来读读环境描写的句子。
（师生共读）“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可挡。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，死亡在洪水的狞笑声中逼近。东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”
师：洪水上涨速度如此之快，形势越来越紧张、危急。洪水让村民们惊慌失措，可面对同样的洪水，有一个人却沉着冷静，那就是老汉。课文对环境的描写与老汉的描写紧密联系在一起。再读一读描写雨、洪水和桥的句子，联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
生：我留意到洪水逼近，人们慌张逃离时，老支书早已在木桥前等候。这个时候他完全可以先从木桥逃离，但他却在这里等村民，准备指挥大家撤离。这些环境描写的句子，让我再次感受到老汉作为党支书，在危急来临时想群众所想，急群众所急，难怪全村人都拥戴他。
师：多好的老支书，临危不乱，灾难来临冲在最前面。让我们来读读这个片段。
（师生共读）“死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们跌跌撞撞地向木桥拥去，木桥前没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”
生：我从“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”这句话知道，水越长越高，已经来到人们腰间。而就在这样紧急情况下，老汉为保证村民先走，从队伍中揪出儿子，通过这样的描写，衬托出老汉大公无私、不徇私情的英雄形象。
师：洪水的肆虐更突出老汉的大公无私。一起来读读这个片段。
（师生共读）“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
生：“呻吟”说明木桥已经抵挡不住洪水的冲击，快要倒塌了。水爬上了老汉的胸膛，生命危在旦夕，但是老汉没有退缩，指挥村民撤离，推儿子上桥，自己留在最后，最终献出了生命。通过这些环境描写，更能烘托出这位老人舍己为人、深爱儿子。
师：读一读这个片段，感受老汉深爱儿子的形象。
（师生共读）“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水爬上老汉的胸膛，最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’老汉吼道：‘少废话，快走！’他用力把小伙子推上木桥。”