科学逐字稿大全

1年级上册科学第2单元 2.4 用不同的物体来测量逐字稿-3,501字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:37:10 +0800

　　师：同学们，欢迎进入一年级教科版科学第二单元第四课“用不同的物体来测量”的学习。一起来看看这节课的学习目标：一、知道不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度；二、能使用多种测量工具完成测量任务；三、体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

　　接下来请同学们做好以下学习准备：书本、活动手册、纸、笔、橡皮、回形针、小立方体、小棒。现在我们进入第4课的学习。围裙妈妈快过生日了，大头儿子想送妈妈一个有意义的礼物，到底是什么呢？我们一起来看看。

　　师：今天是围裙妈妈的生日，我要送妈妈一件最好的礼物。小头爸爸，我们就做一把小椅子怎么样？有了小椅子，累了就可以坐下来休息啦。

　　师：大头儿子想到妈妈做家务的时候很辛苦，所以他想跟爸爸制作一个椅子送给妈妈，让妈妈累了可以好好休息。可是在测量椅子长度的时候，他们遇到了麻烦。你看，儿子测量出家里的椅子长6掌，爸爸测量出椅子长是3掌，两个人都是用手测量椅子的长度，为什么结果不一样呢？椅子的长度到底是多少呢？我们来看看。这是儿子的手，这是爸爸的手，请同学们仔细观察一下，你有什么发现呢？

　　生：爸爸的手掌大，一柞的长度比较长；儿子的手掌小，一柞的长度比较短，所以他们测量出来的结果不一样。

　　师：每个人的手指长度不同，导致测量出来的结果不一样。那么除了用手，我们还可以用什么来测量呢？

　　生：我们还可以用身边的物体作为测量工具来测量。

　　师：大头儿子也想用身边的物体来测量椅子的长度，可是在用身边的物体来测量椅子长度的时候，他遇到了很多困难。请同学们发挥你们的聪明才智，帮助他顺利闯关，你准备好了吗？第一关，火眼金睛。同学们看，我们身边有许多常见的物体，比如橡皮、回形针、小立方体、小棒、橡皮筋等等。什么样的物体可以作为测量工具呢？老师提示一下大家，选择有固定长度的物体来测量更加合适。请同学们观察思考一下，哪些物体可以作为测量工具呢？

　　生：老师，我选择小立方体、小棒作为测量工具。

　　生：我选择橡皮、回形针作为测量工具。

　　师：是的，这些物体都有固定长度，可以作为测量工具来测量。橡皮筋是有弹性的，在使用中被拉伸后，它的长度会有变化，不适合作为测量工具。同学们，你选对了吗？恭喜你闯关成功，同学们都很棒。接下来我们来挑战第二关，身手不凡。这一关的任务是在四种测量工具中选择两种来测量桌面和书本的长度。怎样测量才是科学正确的测量方式呢？接下来我们通过一个视频了解一下，请同学们认真观看。

　　（视频演示测量过程）

　　师：现在我们用不同物体来测量科学书的长度，需要的材料有小棒、橡皮、小立方体、曲别针。首先我们用小棒来测量科学书的长度。我们把小棒的一端对准科学书的边缘，小棒和科学书对齐。在小棒的末端，我们做下标记，写下数字1，然后从标记处出发，贴紧边缘。小棒已经明显伸到了科学书的外侧，所以这本科学书的长度为一根小棒多一些，不到两根，所以记录的时候我们可以记录为1 + 或者2 - 。现在我们用橡皮来测量科学书的长度，橡皮一端和科学书的一端对齐，橡皮的边缘和科学书的边缘对齐。在橡皮末端做标记，写下数字1，从标记处出发……最后我们可以看出来第七个标记后面我们正好放了一块橡皮，末端和科学书的边缘对齐。所以说这本科学书的长度为8块橡皮这么长。现在我们用回形针来测量科学书的长度，回形针的一端和科学书一端对齐，回形针的边缘和科学书边缘对齐……在第八次测量之后，第八个标记后面我们再放一个回形针的时候，发现它已经伸到了科学书的外侧，所以我们可以得出结论，这本科学书的长度不到9根曲别针这么长，我们可以记录为8 + 或者9 - 。现在我们用小立方体来测量科学书的长度，小立方体的一端和科学书的一端对齐，边缘对齐，末端做标记……在第16个标记后面已经不够一个小立方体的长度了，所以我们可以记录为科学书的长度为16 + 或者17 - 。

　　师：你学会了吗？开始测量之前，老师再提示一下大家：一、测量的时候首先要在四种测量工具中选择其中的两种，比如可以选择小立方体和回形针，在活动手册上做好记录；二、测量的时候，每一个测量单位要首尾相连，贴边竖直摆放；三、如果在测量过程中遇到以下这两种情况，应该怎样记录呢？比如两根小棒多一点，我们可以记作2 + ；8个回形针多一点，我们可以记作8 + 。好了，同学们准备好了吗？现在开始测量吧。

　　师：好，时间到，你测量好了吗？小柔同学已经测量好了，我们一起来看看她是怎样测量的吧。

　　（展示小柔测量过程）

　　师：真是一个聪明细心的孩子，测量的过程非常规范。小明和小花测量完之后想跟大家分享一下他们的测量结果，我们一起来看看吧。

　　生：我选择的测量工具是橡皮和小棒，用橡皮测量，桌面长度是13个橡皮，记作13；书本长度是5个橡皮多一点，记作5 + 。用小棒测量，桌面长度是5个小棒多一点，记作5 + ；书本长度是两个小棒多一点，记作2 + 。

　　师：接下来我们来看看小花的测量结果。

　　生：我选择的测量工具是回形针和小立方体，用回形针测量，桌面长度是19个回形针多一点，记作19 + ；书本长度是8个回形针多一点，记作8 + 。用小立方体测量，桌面长度是28个小立方体多一点，记作28 + ；书本长度是13个小立方体多一点，记作13 + 。

　　师：这是小明和小花用不同的物体测量之后做的课堂活动记录，同学们，你的课堂活动记录做好了吗？同学们都测量得很仔细，果然身手不凡，第二关闯关成功。接下来我们来看看第三关，胆大心细。刚才我们测量出桌面的长度是13个橡皮，书的长度是5个橡皮多一点。通过观察测量结果，你发现了什么？

　　生：橡皮测量出来的结果中，我发现13比5大，所以桌面比书本长。

　　师：请同学们再次观察我们的测量数据，我们可以看到，用小棒测量出桌面长度是5根小棒多一点，书的长度是两个小棒多一点。你发现了什么？

　　生：小棒测量出来的结果中，5比2大，说明桌面比书本长。

　　师：没错，当我们选择同一个物体作为测量工具，比如都用小棒测量桌面和书本长度，测量出来的结果是可以比较的。所以我们说用相同的物体测量，结果可以比较。我们来看看这一列数据，都是测量桌面的长度，用不同的物体测量出来的结果一样吗？你有什么发现呢？

　　生：老师，我发现用不同的物体测量桌面的长度，测量出来的数据不一样。

　　师：是的，橡皮、小棒、回形针、小立方体属于简单的测量工具。当我们用不同的测量工具测量同一个物体的时候，测量出来的数据是不一样的，它们的结果不能比较，所以我们说用不同的物体测量，结果不可以比较。接下来难度加大了，请同学们观察这两个数据：桌面的长度是5根小棒多一点，书本的长度是8个回形针多一点。你有什么发现？

　　生：我觉得8比5大，书本比桌面长。

　　生：不对，书本长度是8个回形针多一点，桌面长度是5个小棒多一点。测量工具不同，结果应该不能比较的。

　　师：没错，当我们选择不同的测量工具测量不同物体时，测量出来的数据也不同，它们的结果也是不能比较的。所以用不同的测量工具测量同种物体或者不同物体，结果都不能比较，也就是说用不同的物体测量，结果不能比较。同学们真厉害，恭喜你们闯关成功。前面三关都难不倒你们，接下来一起完成第四关，头脑风暴，这也是最考验大家的一关，请认真思考，然后回答选择题，每题只有一个正确答案，请把正确答案的字母填在括号内。以下物体中比较适合用来测量书本长度的是哪一个？A. 回形针 B. 橡皮筋。

　　生：我觉得回形针比较合适。

　　师：对了，因为选择有固定长度的物体作为测量工具比较合适。橡皮筋被拉伸后长度会改变，回形针有固定长度，所以正确答案是A. 回形针。第二题，用回形针和牙签分别测量同一书本的长度，测量结果一不一样呢？

　　生：我觉得是不一样的，因为回形针和牙签是不同的物体，用不同的物体测量，结果不能比较。

　　师：没错，回形针和牙签是不同的物体，用不同的物体测量科学书的长度，结果是不能比较的，所以正确答案是A. 不一样。同学们太厉害了，顺利闯过4个关卡。通过今天的闯关任务，我们收获满满。我们知道了不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度，用相同的物体测量，结果可以比较，用不同的物体测量，结果不能比较。课后请同学们利用身边的物体测量桌子的高度，大家在选择身边的物体时，可以选择我们今天学习的橡皮、回形针，也可以选择铅笔等其他有固定长度的物体作为测量工具，测量完记得把我们的测量结果记录在活动手册第11页。同学们，你们学会了吗？课堂到此结束，谢谢同学们的观看。

5年级上册科学第4单元 2.身体的运动逐字稿-3,242字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:37:04 +0800

　　师：今天我们学习教科版小学科学五年级上册第四单元健康生活的第二课《身体的运动》。先来看看学习目标，学完这节课，大家要知道身体的运动是由骨、关节和肌肉相互配合共同完成的。通过这节课，大家要学会用看、摸等方法进行观察，能通过制作模型验证自己的猜测，还要发现生活中一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。

　　上课前，需要准备教科书、两根橡皮筋、吸管、剪刀、一瓶矿泉水、卡纸、一次性筷子、透明胶带和杯子。请大家暂停视频，做好准备再继续观看。准备好了吗？那我们就开启今天的科学学习之旅。身体各部分能否灵活运动，是人体健康与否最为显著的标志。我们举起物体过程中，上肢是怎样运动的？一起来观察。同学们感受到了吗？

　　生：举起水瓶时，小臂会靠近大臂。

　　生：而且大臂部分肌肉会拱起。

　　师：这两位同学观察得真仔细。那手臂里面发生了什么变化？怎么会出现这种现象呢？

　　生：有可能是里面的肌肉发生了变化。

　　师：我们无法直接观察到身体内部的变化，但可以制作一个手臂模型来进一步探究。先来了解一下手臂模型的制作方法。

　　生：我发现运动时，一边的橡皮筋会拉紧，另一边的橡皮筋会放松，两者必须互相配合才能完成屈伸运动。

　　师：是的，如果两个都收缩或舒张，那是无法完成屈伸运动的。带着这一发现，我们再次观察屈伸手臂的运动，找一找刚才模拟实验中的两根橡皮筋分别对应哪两块肌肉？筷子和筷子的连接处又相当于什么位置？同学们找到了吗？

　　生：橡皮筋分别对应内侧和外侧的肌肉。

　　生：两根筷子模拟大臂和小臂的骨。

　　生：筷子连接处相当于关节。

　　师：没错，我们的运动离不开骨、关节、肌肉，它们共同组成人体运动系统。那在运动的过程中，肌肉发挥什么作用呢？在刚才的屈伸臂运动中，大家观察到肌肉有什么变化，我们一起来思考。

　　生：屈手臂时，大臂内侧肌肉收缩，外侧肌肉舒张。

　　生：伸臂时，大臂内侧肌肉舒张，外侧肌肉收缩。

　　师：是的，人体共有600多块肌肉，附着在骨骼肌上的肌肉总是成对一起工作，一块肌肉收缩，另一块肌肉就舒张。肌肉收缩带动骨运动，为运动提供动力。

　　生：看来肌肉在运动中非常重要。

　　生：我觉得骨也很重要。如果不小心受伤导致骨折的话，是没办法运动的。

　　生：在运动时骨应该是起到支撑的作用。

　　生：骨应该还有保护作用，我们的头部有骨，头骨可以保护大脑。

　　师：没错，骨在运动中也发挥着非常重要的作用。人体内有200多块骨，它们相互连接，构成了人体的支架。骨骼是人体内最坚硬的器官之一，是人体运动的基础。骨骼不仅能支撑身体，还能保护内脏器官。骨和骨之间是通过关节进行连接的，我们一起来找找我们身上有哪些关节吧？

　　生：我找到手臂上有肘关节和肩关节。

　　生：我们身上还有很多关节，比如腕关节、指关节等。

　　生：我还知道膝关节、踝关节等。

　　师：是的，我们身上有很多关节，这些关节对身体的运动非常重要，我们可以通过两个小活动来感受一下。活动一，用一只手拿起桌面的水杯来喝水，再用肘关节夹住一包小纸巾，夹紧纸巾控制肘关节不动，再尝试喝水，比较两次活动有什么不同的感受，同学们准备好了吗？那我们一起来进行实验吧。

　　同学们可能已经有一些发现了，那我们再通过一个活动来感受一下。活动二，用手握笔在纸上默写一首古诗记录用时，再用宽松的夹子固定食指关节，重新默写古诗，再测计时，比较两次默写的快慢和字迹的变化。

　　通过这两个活动，同学们有什么体会呢？

　　生：我发现肘关节不能活动时，喝水变得比较困难，要将身体往前靠。当指关节不能活动时，很难控制笔，写字的速度也会变慢，而且写出来的字不是特别工整。

　　师：没错，所以关节不能活动的话，我们的运动就没那么灵活，很难自由地完成各种活动。同学们都发现了，关节使骨的运动更灵活，不同地方的关节活动方式不同，请同学们观察一下，肩关节和肘关节分别有哪些活动方式？

　　生：肘关节可以做屈臂和伸臂的运动。

　　生：肩关节的运动方式有很多，有外展、内收、上举、下降、内旋、外旋水平、外展内收等。

　　师：关节除了可以使骨的运动更灵活，还能起到缓冲保护的作用。比如我们在做剧烈运动、跑和跳的活动时，关节可以缓冲，减轻骨骼的负担。骨、关节、肌肉共同组成了人体的运动系统。在运动时，骨、肌肉和关节缺一不可，它们相互配合，共同完成工作。前面我们主要研究上肢的运动，那全身的运动又是怎样的情况呢？我们一起来研究一下。请同学们思考，在下列的运动过程中，骨、关节和肌肉是如何配合的。

　　生：不管是摆臂踏步、单腿跳，还是屈肘弓步，所有肢体运动都需要骨、关节、肌肉的共同参与。

　　生：骨支持人体的运动，是人体运动的基础。

　　生：肌肉收缩带动骨产生运动，为人体运动提供了动力。

　　生：关节使骨的运动更灵活。

　　生：骨、关节和肌肉协同工作，完成肢体动作。

　　师：是的，我们的肢体运动都需要骨、关节和肌肉的共同配合，而青少年时期正是肌肉骨骼发展的重要时期。为了促进骨骼和肌肉的发育，我们应该做什么呢？

　　生：我们要加强体育锻炼，经常参加运动，身体可以变得更加强壮，免疫力也会增强。我们可以在生活中尽可能抽出一些时间来活动身体，可以进行打篮球或者踢足球等运动。

　　生：我们还要对容易受伤的部位进行保护，在运动中可能会出现擦伤、摔伤等，这会对身体的肌肉骨骼造成一定的伤害。所以我们运动前要做好准备，运动时还要做好防护工作，比如佩戴护踝、护膝等，尽可能降低出现意外的几率和风险。

　　生：在日常生活中，我们还要保持正确的坐、立、行等姿态。

　　生：我们还要保证饮食的合理性，在生活中多食用一些富含蛋白质、钙类和维生素的食物，比如牛奶、鱼虾、豆制品、蔬菜水果等。

　　师：这些方法都能促进骨骼和肌肉的发育，使我们的身体更强壮，提高身体的免疫力。接下来我们一起回顾一下这节课我们学习到了哪些知识吧。通过今天的学习，我们知道了骨是运动的基础，关节使骨的运动更灵活，肌肉提供运动的动力，这三者相互配合，共同完成运动，并且还能通过制作模型验证自己的猜测。其实生活中有许多物体与我们身体运动的结构相似，让我们一起来找找有哪些结构吧。

　　生：我发现门窗等家具上都有合页，它是一对金属或非金属叶片，起到连接物体的两个部分，并使之活动的作用，与关节相似。

　　生：我还发现台灯灯臂的连接处能帮助我们灵活地调节台灯的高度和角度，它的作用与关节相似。

　　生：你看，挖掘机的动臂和斗杆也称为大臂、小臂，主要作用是用来支配挖斗的挖掘、装车等动作，相当于骨骼的作用。

　　生：没错，而且挖掘机是通过油缸的伸缩来调节作业的挖掘深度和高度，从而实现运动，其作用相当于肌肉。

　　生：还有动臂和斗杆的连接处，相当于关节。

　　师：是的，同学们还可以找找生活中有哪些物体也是与身体运动的结构相似。最后，我们通过课后练习来巩固一下这节课的知识。第一题，上肢做屈臂运动时肌肉的变化规律是什么呢？a.内侧肌肉收缩，外侧肌肉舒张；b.内侧肌肉舒张，外侧肌肉收缩；c.内外侧的肌肉都舒张；d.内外侧的肌肉都收缩。第二题，在自制运动模型中可以用什么模拟关节？a.小木棍；b.橡皮筋；c.塑料吸管。第三题，下列说法不正确的是什么？a.人体的肢体运动需要骨、关节和肌肉共同完成。b.在进行不同运动时，骨、关节和肌肉的运动情况是不同的。c.骨外部有肌肉、皮肤保护，因此我们不用再小心保护。

　　同学们都完成练习了吗？来看看你答对了吗？第一题的正确答案是a，肌肉总是成对一起工作，一块肌肉收缩，另一块肌肉就舒张。曲臂时，内侧的肌肉收缩，外侧的肌肉舒张。第二题的正确答案是c。制作手臂模型时，可以用塑料吸管模拟关节，用小木棍模拟骨，用橡皮筋模拟肌肉。第三题的正确答案是c。骨骼能支撑身体，是人体运动的基础，因此保护骨骼极其重要。同学们，你都答对了吗？课堂到此结束，谢谢大家的观看，再见。

3年级上册科学第3单元 3.7 整理我们的天气日历逐字稿-2,779字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:58 +0800

　　师：同学们，大家好。今天我们学习第三单元第七课，整理我们的天气日历。本节课学习目标是：知道天气不断变化，能对长时间观察记录的天气信息进行分析整理，了解天气变化规律，明确天气和气候概念的不同。请同学们拿出科学书、活动手册，准备好学习用品。准备好了吗？现在开始上课。

　　同学们经过一个月天气观察，记录了许多天气信息。看，这是2020年12月广州地区天气日历，包含云量、风力、风向、气温和降雨量等信息。大家知道这些信息有什么作用吗？气象学家竺可桢告诉我们，整理分析这些信息，能帮助我们认识天气、了解天气变化规律。那这么多信息该如何整理？又通过什么方式更好地分析呢？今天我们就一起来学习如何整理天气日历。

　　要更好完成天气信息整理分析，应该怎么做？老师建议先对记录信息分类，比如分成云量、风力、风向、气温和降雨量四类，分好类后逐一统计。统计过程中可制作图表辅助分析。同学们都听明白了吗？下面我们就一起来整理分析这些天气信息。首先进行云量统计分析。由于云的天气现象较多，统计前要定分类标准：只有单独的晴，才能归为晴天；多云转晴、晴转多云都归为多云；凡是有降雨出现的情况都归为其他。定好标准后就可以开始统计。不过老师要提示，统计过程容易出现数据遗漏或重复，导致结果不准确，如果出现这种情况，就说明数据整理失败了。

　　电视机前的小朋友们，你们有没有办法保证数据准确性呢？老师给大家提供一个办法，小组内成员可按照日期顺序依次读出要记录的天气情况，其他同学负责记录该天气情况的天数。画正字法能保证不重复、不遗漏，通过画正字法得到的数据会准确很多，然后把数据填入图表，就方便分析了。下面请同学们准备好天气日历和云量情况统计表，跟老师一起来统计2020年12月广州地区云量情况。

　　云量情况统计好了，2020年12月广州地区云量情况是：晴天0天，阴天3天，多云22天，其他天气2天。同学们，看到这样的数据，你能分析出什么结论呢？我们请紫萱同学来说说她的看法。

　　生：在这个月中，多云天气较多，晴天、阴天和其他天气较少。

　　师：紫萱同学说得既准确又完整。电视机前的小朋友们，现在知道如何对天气信息进行统计分析了吗？我们继续来进行风的情况统计。这是风的情况统计表，同学们知道风的统计要用什么方法吗？佳阳同学，你来说一说。

　　生：风的统计方法和云一样，可以用画正字法来进行准确记录统计。

　　师：对了，当记录数据内容多、容易出错时，画正字法是个非常好的办法。下面请同学们准备好天气日历和风的情况统计表，和老师一起来统计2020年12月风的情况。风的情况也统计好了，在这个月中，刮风的天数和不刮风的天数分别是多少天呢？我们请紫萱同学来说具体情况。

　　生：刮风的天数是27天，不刮风的天数是0天，风最大的那一天是12月3日，风速是4 - 5级。

　　师：说得很准确，而且我们知道这一天刮的是北风。同学们看到这样的数据，你会分析出什么结论呢？老师这样分析：在12月份，广州地区微风不断，大家同意吗？现在云量和风的情况已经统计好了，不过同学们别忘记，记录的天气信息里还有气温和降雨量。只是这两个天气信息的统计分析过程有些不同，具体有哪些不同，相信同学们都已经知道了。由于气温和降雨量记录的是每天具体数值，为了让同学们更直观看到整个月气候变化情况，需要绘制成柱状图，然后再根据柱状图进行统计分析。下面请同学们准备好天气日历和气温柱状图，跟老师一起先来进行气温情况统计。

　　这是老师刚刚绘制的2020年12月广州地区气温柱状图。通过观察柱状图，你能发现这个月最高气温和最低气温分别在哪天吗？我们请丽静同学来找一找答案。

　　生：12月的最高气温是24摄氏度，在12月13日。12月的最低气温是13摄氏度，在12月14日。

　　师：丽静同学都找对了，而且通过观察柱状图，我们还知道广州12月整体气温较低，整体变化较小。气温情况统计好了，还剩下最后一个天气信息，这个月降雨量怎样呢？请同学们准备好天气日历和降雨量柱状图，我们开始。

　　通过观察柱状图，我们知道2020年12月广州地区降雨天数是2天，不降雨天数是25天，其中最大降雨量是12毫米，发生在12月14日。同学们，根据这样的数据，你会分析出什么结论呢？佳阳同学有话说，我们来听一听。

　　生：这个月的降雨量较少。

　　师：是的，你分析得很准确。电视机前的小朋友们，你们分析的结论和佳阳同学意思相同吗？现在这4个天气信息全部统计分析完了，我们一起来回顾一下。在这个月中，多云天气较多，晴天、阴天和其他天气较少，降雨量也比较少。同时我们还知道这个月气温较低，整体变化较小，而且微风不断。知道这些天气情况后，同学们会怎样描述这段时间天气变化特点呢？我们请紫萱同学来说她的看法。

　　生：2020年12月，广州地区天气温度变化小，气温较低，微风不断，云量较多，降雨量较少。

　　师：紫萱同学说得太好了。看到这里，老师想考考大家，你们说2018年和2019年12月会跟2020年12月天气变化特点相似吗？我们一起来看看。这是老师在中国气象网上查到的近三年12月广州地区天气情况，请同学们仔细观察，对比一下这三年天气有什么变化。我们请丽静同学来说一说。

　　生：这三年12月广州地区天气变化基本上相同，都是整月微风，云量多，气温低，降雨量少。

　　师：丽静同学观察得真仔细。可是同学们有没有思考过，为什么这三年天气变化基本相同呢？原来，不仅仅在广州，世界上绝大多数地方，只要是相同地点、相同时间，天气平均状况就会基本相同。例如我国云南地区每年四季如春，远在非洲的撒哈拉沙漠常年炎热缺水等等。因此，气象学家把一个地方长期的天气平均状况叫做气候。

　　对于气候概念的认识，同学们都掌握了吗？下面老师来考考你们，“一个地方的气候总在不断变化”，这句话对不对呢？同学们真聪明，这句话是错误的。因为气候是一个地方长期的天气平均状况，一般来说相对稳定。如果把这道题“气候”两字改为“天气”，这道题就正确了，因为天气是指短时间内特定区域的大气综合状况，它总是在发生变化。现在你们知道天气和气候的区别了吧。同学们，如果我们持续记录的不只是12月天气情况，而是全年的，经过几年数据积累或者更长时间，就可以总结归纳一个地区气候特点及其变化趋势，从而指导农业生产和人们生活。看，这是中国古代人民经过长时间生产实践劳动总结出来的二十四节气，人们为方便记住它，还编了一首歌，请同学们跟老师一起来读一下。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”读完这朗朗上口的二十四节气歌，同学们知道它蕴含着什么秘密吗？二十四节气对农业生产活动又有什么作用呢？请同学们利用课后时间查阅相关资料了解一下。

　　今天的课程就上到这里，谢谢同学们的观看。

5年级下册科学第2单元 5.给船装上动力逐字稿-3,978字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:52 +0800

　　师：同学们，今天我们来学习教科版科学五年级下册第二单元第五课——给船装上动力。这是我们的学习目标：一、知道动力装置可以为船的航行提供动力；二、知道船可以通过舵来控制航行的方向；三、感受船动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。请大家认真阅读本课需要准备的材料和文具，有不同动力装置的模型、套件及记号笔，请做好准备。现在我们开始上课。通过之前的学习，我们知道有各种各样的船，从独木舟到巨型游轮，从人力摇橹到核动力舰艇，它们的体积越来越大，航行的距离越来越远，那它们使用的动力相同吗？今天我们就利用船的模型，观察一下不同动力推动的船航行有什么不同。我们知道人类最早学会利用自然风使船航行，并由此发明了帆船用于运输。大家能通过帆船模型研究一下以风作为动力的优缺点吗？我们先来了解一下帆船模型的制作方法，现在就来学习帆船模型的制作过程。要制作帆船模型，我们要准备好以下材料：帆船模型套件和记号笔。如果没有套件，我们可以使用小木棒、泡沫卡纸代替。同学们都准备好了吗？现在就开始帆船模型的制作。帆船模型分为船体、桅杆和风帆三个部分，泡沫用于制作船体，小木棒可以作为帆船的桅杆，卡纸可以制作成帆船模型的风帆。

　　首先，在帆船模型船体上选好位置并做好标记，把小木棒垂直地插在船体上，固定好作为帆船模型的桅杆；然后，取出纸风帆，利用小木棒穿过纸风帆的两个小孔，把纸风帆安装在桅杆上。如果没有套材，也可以用尖锐的物品在剪成风帆形状的卡纸上下各戳一个小洞代替。安装时注意让纸风帆形成一定的弧度，这样能让帆船模型更有利于接收风力。这样，我们的帆船模型就做好了，大家学会了吗？现在就开始制作吧。

　　同学们已经把模型制作好了，接下来看看怎样测试和观察。帆船模型制作好后，我们可以找一个水池或较大的水槽对模型进行测试与观察。首先把帆船模型放在水池中，然后用手轻轻地将帆船模型停在水面上。接着我们利用小风扇模拟自然风吹向帆船模型的风帆，观察帆船模型在不同的风力和风向的影响下行驶的状态。在观察过程中我们要注意安全，以免掉入水中，大家都清楚了吗？那就一起开始观察吧，观察过程中还要注意做好记录哦。

　　同学们开始测试和观察帆船模型吧。同学们都测试和观察好了吗？现在来听听各组同学的发现。

　　生：我们观察到帆船行驶无需使用船桨滑行，利用风力就可以航行。在风力较大时，帆船的行驶速度比较快，风力较小时行驶速度就比较慢。另外，风向对帆船的行驶速度也会有较大影响，垂直吹向风帆时速度会比较快，呈一定角度时速度会减慢。根据观察我们猜想，如果是真实的帆船，需要有风才能在水中航行，而且船上的水手也需要时刻注意风向的变化。

　　生：我们小组观察到，当有风力持续吹向帆船模型时，帆船才能行驶。当风扇远离帆船或者没有自然风时，帆船就会停下来。我们用小电扇模仿自然风时，帆船行驶的方向也很难控制，所以我们觉得帆船的行驶受到自然环境的影响比较大。

　　师：看来大家观察得都很仔细。除了用自然风作为动力外，大家还知道用哪些装置能为船提供动力呢？下面老师为大家准备了几种安装了不同动力装置的模型，供大家研究。下面我们来看一下有哪些动力以及它们的使用方法。

　　空气动力模型：先打开电源，然后再把模型放在水面。

　　蒸汽动力模型：先在金属管内注入清水，然后点燃浸润酒精的棉花团，再把模型放置水中。

　　发条动力模型：先拉动小绳，然后把模型放置于水中。

　　电动螺旋桨模型：打开电源，再把模型放在水面。

　　在这里老师给大家一个温馨提示，在研究过程中一定要注意安全，不要用手触碰裸露的螺旋桨、发热的材料，以免发生意外哦。好，同学们，现在就开始探究。

　　生：我们发现利用不同方式为船提供动力，船的航行距离会有所不同。通过观察，在试验的几种不同动力中，航行比较远的是电动机，其次是发条动力。我们还发现，不同动力能为船提供的推力也是不一样的。电动机为空气动力船提供了空气作为动力，发条带动着明轮转动，为明轮船提供了水流的反冲力作为动力。这些装置都能为模型船的行驶提供不同的前进动力。我们猜想正是由于这些不同的动力有大有小，所以才导致模型在水中行驶的速度有快有慢。

　　生：我们小组通过观察发现，只要动力不消失，小船就会不停地行驶，动力停止了，船也会慢慢地停止。另外，无论怎样把模型放进水中，小船航行的方向都很难控制，在行驶到一定距离时就会拐弯，这是和真实的船只有所不同的地方。

　　师：由此可见，模型船的动力装置能为船的航行提供动力。其实刚才同学们研究的模型在真实世界都是存在的，接下来大家分小组讨论一下，刚才我们运用了哪些方法为船的行驶提供动力，这些动力能用在真实的船只上吗？好了，经过讨论，同学们有何发现呢？

　　生：通过观察和思考，我们小组觉得有很多方式都能为模型船提供动力。例如为船安装上风帆，利用自然风作为动力；装上电动机带动风扇转动；利用发条带动明轮，带动水流等等，都可以作为模型船的动力。但是这些动力都只能为模型提供前进动力，并只能航行一小段距离。如果用在真正的船只上，应该不能让船只远航。

　　生：要让真正的船只航行需要更大更多的动力。我在乘坐渡轮时发现轮船在行驶过程中发动机声音很大。所以我觉得真正的轮船用的是发动机作为动力，让轮船行驶。我还知道除发动机以外，有的船是用电作为动力，有的航空母舰或潜艇更厉害，它们用的是核能作为动力。

　　师：同学们分析得非常好。在真实世界里，为船提供动力的装置有很多。古代用人力推动船只两侧的桨叶为动力，让船航行，不过这样太费人力了，无法让船远航。这时人们想到利用自然风作为船只的动力，于是发明了帆船，利用风让船只动起来。但自然风有个最大的问题，人无法完全控制风的方向和大小。虽然后来发明了三角帆，让帆船可以在逆风的情形下沿之字路线行驶，但在无风的情况下还是无法航行。后来直至蒸汽动力装置的出现，才彻底摆脱了人无法控制船动力的状况。

　　随着科技发展，人们相继发明了更多的动力装置，有电动动力、蒸汽动力和柴油动力等，这些不同的动力装置为船的航行提供了动力。当然，不同大小和作用的船只会选用不同的动力装置，例如观光用的船，为了使乘客有更加安静舒适的环境，会选用电动装置作为推动力；远航的大型船只通常会使用柴油动力装置，因为它可以为船只提供更大更强的推力。至于一些需要长时间执行特殊任务的船舶，如巨型集装箱货轮或破冰船等，工程师们专门为其设计了多燃料或核动力装置，让它们可以航行更长的时间，行驶得更远。今天我们研究的模型，在生活中其实都能找到原型，现在就来对照一下。这些船能远航正是由于它们的动力装置为它们提供持续的动力。通过以上的探究，相信同学们不难发现动力装置可以为船的航行提供动力，只要有持续的动力，船就可以一直航行。动力装置可以让船动起来，但刚才有同学提到，模型航行一小段距离后就会拐弯，我们有什么方法可以让船沿直线航行呢？

　　生：我在观看划船比赛时，比赛分为有舵手和无舵手。在无舵手比赛中，船的航行方向偶尔会有偏航的情形出现，但在有舵手比赛中，船行驶时航行方向却比较稳定。而真实的轮船或舰艇也有船舵，所以我觉得为船安装上舵。

　　师：说得非常有道理，看来同学们在日常生活中非常善于观察。下面我们来看看怎样为船安装上舵。首先我们要在船底后部找出中线位置，用记号笔画上两点，在靠近船头的点上戳一个小洞。取出准备好的舵，在舵柄上缠上双面胶加以固定，插入小孔中，船舵对准另外一个黑点，这一个黑点就作为船舵的原始位置记录，这样就完成了船舵的安装。其他不同类型的船的安装方法也是类似的。现在我们到水池尝试一下吧。安装舵后，如果船仍然不能沿直线行驶，那我们就尝试稍微地扭动一下船舵，改变船舵的方向后再次放航，看看航行有什么变化吧。同学们准备好尝试了吗？那现在就开始为船安上舵。

　　同学们对安装好舵的模型测试好了吗？现在听听同学们的发现。

　　生：为船装上舵以后，我们发现模型船的航行方向变得比较稳定，通过对船舵进行调整，船很容易就能向着一个方向或沿直线航行。当船向左偏航时，我们把船舵向右调整，模型就会沿直线行驶。相反，当船向右偏航时，我们只要把船舵向左稍作调整就可以了。因此，我们想到船舵不但可以让船的航向稳定，而且只要能控制船舵，就能让船只向指定的目标航行。如果船只向左偏航，我们只要把舵向右调整；向右偏航，把舵向左调整。总而言之，如果船只偏航，只要控制好舵向相反方向调整，就可以让船只向指定目标航行了。

　　师：在刚刚的观察过程中，同学们可能发现了两艘船都是利用电能推动前进的，那这两艘船的前进动力相同吗？

　　生：虽然两艘船都是运用电动机产生动力让船行驶，但是一艘船使用螺旋桨带动空气作为推动力，另一艘船却是用电动机带动水中的螺旋桨，利用水流让船前进，所以两艘船的螺旋桨的位置不同，动力的来源也是不相同的。

　　师：同学们分析得非常正确，虽然动力都来源于电能，但船只螺旋桨的位置不同，产生的推力也是不同的，所以推动两艘模型前进的动力是不相同的。同学们通过本课的观察与研究，相信对动力装置能为船的航行提供动力，而舵可以控制船的航行方向应该有所了解了吧。现在我们就通过两道练习，检验一下学习成果。

　　下面哪种动力不能作为现代轮船在远航时的动力呢？没错，答案是a。

　　小明同学在制作模型过程中遇到了一些问题，大家能利用学过的知识帮助一下小明同学吗？没错，答案是b。

　　安装好舵以后，小明同学发现模型还是不能够沿直线航行，这时他应该怎样做呢？没错，他应该把舵向左方进行调整，所以答案应该是a。

　　希望大家在课后能继续阅读书本中涉及潜艇的相关知识，课外继续探究潜艇在水中自由沉浮的原因，然后设计一个可以在水中控制沉浮的装置。课堂到此结束，同学们再见。

5年级下册科学第4单元 5.热在水中的传递逐字稿-3,451字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:46 +0800

　　师：同学们，今天我们学习教科版五年级下册第四单元第五课热在水中的传递。先来看看学习目标：一、知道热在水中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用；二、知道固体、液体、气体都能传递热；三、能够操作热对流实验，并表达出自己的探究结果；四、运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。同学们都清楚了吗？上课前，请做好以下课前准备：科学书、活动手册、纸和笔。让我们一起进入奇妙有趣的科学课堂。

　　通过上节课的学习，我们知道热在金属中的传递是从温度高的部分传向温度低的部分。如果给金属棒的下部和试管下部的水加热，金属棒的上部会热吗？试管上部的水也会热吗？根据生活经验，大家都知道金属棒的上部和试管上部的水都会变热。那么给金属棒的上部和试管上部的水加热，大家觉得金属棒下部和试管下部的水会变热吗？它们的热传递方式一样吗？带着这些问题，我们一起看一段有趣的视频。

　　（视频播放：试管中有条小鱼，用酒精灯加热，试管上部的水逐渐变热，直至沸腾，小鱼还在游来游去。）

　　师：回到刚刚的问题，你们心里有答案了吗？热在水中的传递方式和热在金属中的传递方式一样吗？我们来听听下面两位同学的猜想。

　　生1：我猜它们的传递方式不一样，因为加热金属棒上部时，金属棒下部会变热，可是加热试管上部时，上部的水烧开了，鱼还在游来游去，说明试管下部的水没有变热。

　　生2：我认为热在水中的传递和在金属中的传递是不一样的，因为水是液体，而金属是固体，它们的热传递方式可能不一样。

　　师：两位同学有着相同的猜想，认为它们的热传递方式不一样，那么他们的猜想是否正确呢？这时候我们需要通过实验来验证。为此，老师给大家准备了一些实验器材，它们分别是试管、铁架台、酒精灯、护目镜、火柴、湿抹布。同学们，动动聪明的小脑袋，和老师一起用这些器材设计一个实验，探究热是怎样在水中传递的。我们可以在一根试管中加入水，然后给试管中水的一端加热，接着观察试管中水的现象，就能知道试管中的水是怎样变热的了。那么这个实验是怎样操作的呢？让我们一起看看具体的实验步骤。

　　第一步，先安装加热装置，试管内加入约1/3容量的水；第二步，调整试管至合适高度，点燃酒精灯，注意试管口不可朝着人；第三步，观察记录实验现象，注意要戴好护目镜，不要用手触摸试管，以防烫伤。实验结束后，要记得熄灭酒精灯，规范整理实验材料。

　　同学们，我们已经安装好实验装置，做好实验准备了，请大家推测一下图中热在水中的传递路径，并在学生活动手册中用示意图或文字记录下来。下面让我们来听听小红和小邓的猜测。

　　生3：我想加热试管底部时，底部的冷水受热后会直接将热传递给上部的冷水，但水是不动的。

　　师：在传递热的过程中，如果水是静止不动的，那热在水中的传递方式岂不是和在金属中的传递方式一样吗？我们再来听听小邓的猜测。

　　生4：我觉得加热试管底部时，试管底部的热水会流到试管上部，试管上部的冷水又会流到试管底部，不断循环。热就是这样传递的。

　　师：两位同学对于热在水中的传递路径有着不同的想法，那么哪位同学的想法是正确的呢？我们通过实验来验证一下吧。同学们做实验的时候要留心观察，做好实验记录。请同学们完成以下实验记录单，同学们准备好了吗？我们一起进入实验。

　　（实验操作：加热试管中的水，安装加热装置，试管内加入约1/3容量的水，调整试管至合适高度，点燃酒精灯，戴好护目镜，观察记录实验现象，熄灭酒精灯，规范整理实验材料。）

　　师：同学们，在实验中你们有什么发现呢？来分享一下自己的想法。

　　生5：我观察到给水加热时，试管底部的水到了试管上部，你看试管口都冒热气了，我想热也从试管底部到了试管上部。

　　生6：我观察到加热试管时，试管底部的水到了试管上部，再仔细一些还能看到有些气泡从试管上部到了试管底部。我想水应该在上下流动。

　　师：两位同学观察得都很细心，当我们加热试管底部的时候，试管底部的热水到了试管上部，试管上部的冷水又补充到了试管底部。那么水的流动过程中，热又是怎么传递的呢？原来在加热时，试管底部的水获得热量，温度上升，开始向上流动，并且把热量带到流动过的地方。而上方的冷水向下运动，周围的冷水也不断向下补充，冷热水通过循环传递热量，这就是热对流现象。水是无色透明的，比较难观察到水流动的过程，有什么办法可以观察得更清楚呢？请同学们帮老师想想办法。

　　生7：我们可以加入感温粉末，这样能观察得更清楚。

　　生8：我们也可以在水中加入有颜色的东西，比如红墨水、高锰酸钾等物质。

　　师：同学们的小脑袋真灵活，想法真多。接下来，我们把试管换成较大的烧杯，并在烧杯底部滴有红墨水的地方加热，一起观察红墨水是怎样流动的吧。在进行实验之前，我们先来看看实验中需要同学们完成的实验记录单。同学们，我们一起做实验吧。

　　（展示实验材料：红墨水滴管、三脚架、石棉网、烧杯和凉水、酒精灯、火柴、废液缸、湿抹布。）

　　师：首先我们把装有水的大烧杯放在三脚架上。为了方便观察水的流动方向，我们加一些红墨水进去。先用滴管吸一些红墨水，把滴管伸入烧杯底部，挤几滴红墨水在被加热的地方。我们点燃酒精灯给烧杯里的水加热。

　　（实验进行，学生观察。）

　　师：刚刚大家和老师一起完成了这个实验，你们发现实验中红墨水的运动方向是怎样的呢？烧杯内的水是否都变热了呢？

　　生9：我发现加热时烧杯底部的红墨水慢慢地往上升到了烧杯的顶部，又从顶部往左右两边落下来，不断重复这个过程，整个烧杯内的水都热了起来。

　　师：这位同学观察得真仔细，相信认真的你们也已经观察到了。加热烧杯底部时，烧杯底部获得热量，也能将热量继续传递。受热的热水向上方流动，并且将热量带给周围的水，被加热的水上浮到水面，上方的冷水向下方流动，形成多方面立体的循环，最终导致整杯水都热了起来。所以热在水中是以对流的方式进行传递的。同学们对比刚刚这两个实验，你们有什么发现吗？

　　生10：我发现加热时热水都向上方流动，冷水都向下方流动。

　　生11：我观察到试管和烧杯内的水都是不断循环流动的。

　　师：是的，水会流动，它是一种液体，加热液体时，液体各部分之间发生相对运动，使热量由高温液体转移到低温液体不断循环，这样的现象就叫做热对流现象。那么当冷水在下方，热水在上方，能不能发生热对流呢？带着这个问题，我们一起观看一个有趣的视频。

　　（视频播放相关实验内容。）

　　师：在实验中我们观察到当热水在下方，冷水在上方时，两个杯子内的水迅速完成对流。但是当冷水在下方，热水在上方时，不容易发生对流。以上的实验也证明了热在水中的传递和在金属中的传递是不一样的。科学探究仅限于课堂是不够的，我们要仔细观察身边的事物，善于发现。现在请同学们完成以下问题，冬天我们在房间里用取暖器时，房间里的空气是怎样热起来的？请用文字和箭头在图上将你的猜测表达出来。同学们，你们已经完成了吗？让我们一起来解答。

　　生12：通过刚才的学习，我们知道热在水中是以对流的形式进行传递，水会流动，空气也会流动。当我们打开取暖器时，取暖器使周围的空气变热，空气向上运动，慢慢到达房子顶部，顶部的冷空气再向下方运动，冷热空气不断发生相对流动，这就是空气中的热对流现象。可见流动性的气体都是以对流的方式传递热的。

　　师：那么生活中还有哪些热传递现象呢？一起来看看。你们瞧，煤气灶打开了，火苗一个劲地往上窜，舔舐着锅底，很快锅就热起来了，把生鸡蛋打进去，翻几个翻，香喷喷热乎乎的菜就做好了。在这个过程中，平底锅把热量传递给了食物。那天我们到海边玩耍，凉爽的海风迎面吹来，舒服极了。这是因为白天的时候太阳把沙子晒得很烫，陆地上的暖空气升到海洋上，然后冷却，再吹回陆地上，形成了环流。在这个过程中，空气带着热量移动着，不光是气体，液体也可以带着热量流动，它们流到哪里就把热量带到哪里，这种传热方式就叫做对流传导，对流都是热量传递的方式。科学家们观察生活中的传热现象，然后把现象进行分析归类，总结出了热量传递的规律，从现象到规律就是科学发现的过程。

　　师：通过今天的学习，相信同学们一定有所收获，下面请同学们跟随老师一起回顾一下这节课学习到的知识。本节课我们学习了热在水中是以对流的方式传递的，知道了热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热，同学们都掌握了吗？课后有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多有关热传递的知识。课堂到此结束，谢谢大家。

1年级上册科学第2单元 2.7 比较测量纸带和尺子逐字稿-4,108字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:40 +0800

　　师：同学们，欢迎进入一年级教科版科学第二单元第七课——比较测量纸带和尺子的学习。我们一起来看看本节课的学习目标：一、能说出尺子和测量纸带的相同和不同；二、会用尺子对物体长度进行测量；三、能读出并记录测量数据。

　　请同学们准备好科学书、活动手册、笔、橡皮、一条上节课完成的测量纸带、一条软尺、一把塑料尺，让我们一起进入有趣的科学课堂。

　　在上节课，我们制作了测量纸带，还学会了使用测量纸带来测量物体的长宽和圆形物体的周长等。不过，在使用过程中，有同学发现测量纸带有一些不足之处。听听他们的使用感受。

　　生：我在使用测量纸带测量物体的时候，发现测量纸带很容易损坏甚至断开。

　　生：我想测量我家小积木的长，但测量纸带每格都很大，不太适合测量小物体。

　　师：同学们，你们有更好的工具来代替测量纸带吗？

　　生：老师，我们可以用尺子来试试看。

　　师：好吧，让我们一起来认识一下尺子。首先，请同学们拿出测量纸带、软尺和塑料尺，其中软尺和塑料尺都属于尺子。我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同的地方呢？下面，请你仔细观察和比较这三种测量工具，像之前学过的观察方法那样，用眼睛看一看，用手摸一摸等，找出它们的相同和不同之处。请开始你们的探究吧。我们的测量纸带和尺子有哪些相同点呢？听听同学们的发现。

　　生：起点都有0，都有数字，都是一格一格的。

　　生：每种工具中每格都一样长。

　　师：同学们都已经发现了这些相同点，那么有什么不同点呢？

　　生：纸带是软的，尺子有软的，也有硬的。

　　生：纸带有大的间隔，尺子有大间隔还有小间隔。

　　师：同学们真棒，我们也来看看老师的比较，还有没有其他发现呢？请仔细看视频。

　　（视频内容：这是生活中两种比较常见的尺子，塑料尺、软尺，我们来观察一下这两把尺子有什么不一样。我们会发现软尺比较柔软，可以任意改变造型，而这把塑料尺比较硬，不能任意弯曲。在这两把尺子上，我们都能发现刻画得非常均匀的刻度线，并且在刻度线上都标有数字。现在我们来比较一下测量纸带跟它们相比有什么相同点和不同点？我们会发现测量纸带上也有刻度，而且也有数字序号，只不过在测量纸带上这些刻度之间的距离和软尺、塑料尺不同。那么测量纸带和软尺还有一个共同的特点，就是它们都比较柔软，可以任意改变形状，测量弯曲物体的长度。）

　　师：看完视频，相信你们都能更清楚我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同的地方了，一起来总结一下。测量纸带和尺子的相同点分别是：一、它们都以0刻度为测量起点；二、都用数字标记；标记线都是重复连续出现，没有断开，而且每种测量工具中每格都一样长，这说明它们标记线的间距等长。测量纸带和尺子的不同点是：纸带是软的，尺子有软有硬，这说明它们的材质不同；纸带有大的间隔，尺子也有大间隔，但这个大间隔没有纸带的大，也就是说标记线的间距长度不同。而且仔细观察还会发现尺子有更小的标记线。

　　小朋友们，我们已经发现了测量纸带和尺子有这些相同和不同的地方。接下来，你能用尺子测量物体的长度吗？我们一起来学学怎样用尺子测量橡皮的长度，先看看老师的示范。

　　（老师示范过程：现在我们用尺子来测量橡皮的长度，需要的材料有橡皮、塑料尺和软尺。首先，把塑料尺的零刻度线对准橡皮的这一边，尺子的边缘和橡皮的边缘对齐，橡皮的末端在塑料尺上对应的位置就是橡皮的长度。接下来我们用软尺来测量。首先软尺的零刻度线对准橡皮的一端，软尺的边缘和橡皮的边缘对齐。橡皮的另一端在软尺上对应的位置就是橡皮的长度。）

　　师：通过视频我们知道如何用尺子测量橡皮的长度，使用尺子测量需要注意以下几点：一、尺子要平放，贴紧被测的物体；二、把尺子的零刻度线和物体的一端对齐；三、读出尺子上与物体另一端对应的刻度。例如，测量黄色纸条长度，平放尺子，贴紧纸条，一端对齐零刻度，另一端对着数字7，那么纸条长度为7厘米；测量回形针长度，一端对齐0刻度，另一端对着数字2多一点，还没到3，那么回形针长度为2厘米多。

　　现在请同学们拿出塑料尺、软尺、测量纸带和橡皮，请分别使用这三种测量工具测量橡皮的长度，并把测量结果记录在活动手册第13页的表格里。请开始你们的测量吧。我们一起来看看老师的这块蓝色橡皮有多长。首先用塑料尺测量，对齐零起点，读出另一端刻度4厘米多一点，记录4厘米多；用软尺测量也是4厘米多一点，记录4厘米多；用测量纸带测量是两格多一点，记录2 + 。同学们，你们会记录了吗？接着，请你仔细观察这三个数据有什么特点。原来用塑料尺和软尺测量数据一样，都是4厘米多，而测量纸带不一样，为什么会这样呀？下面我们一起来找答案，请看这里有不同种类的尺子，你在这些尺子上观察到什么吗？我们把它放大看看，原来尺子上除了数字之外，还有这些字母标记，知道它们有什么作用吗？原来这是尺子的单位，cm代表厘米，m代表米。在1889年的第一次国际计量大会上，人们规定了一米的长度，就是这么长，为统一标准，不能多一点，也不能少一点。尺子，是世界上不同地区的人们采用了这个统一标准制作成的测量工具。虽然这些尺子种类不一样，但它们都是按照统一标准制作成的，所以用不同的尺子测量同一物体的长度，数据会一样。同学们也请看看你们活动手册的表格，用塑料尺和软尺测量同一块橡皮的长度，你们的数据是不是也一样呢？看看乐乐同学的结果。

　　生：是，老师，我用塑料尺和软尺测量我的橡皮长度，都是5厘米多，两个数据都一样。

　　师：所以尺子统一标准真的是非常有意义的。同学们，经过以上的比较和测量活动，相信你已经发现尺子和我们的测量纸带相比有很多的好处。那尺子有什么好处呢？一起来听听这些同学有什么发现。

　　生：尺子使用的标准单位有米、厘米，还有毫米。

　　生：尺子的材质不容易坏。

　　生：尺子刻度更小，测量更准确。

　　生：尺子测量起来比较方便。

　　师：确实，用尺子测量物体会更准确、更方便，能得到大家都认同。同学们，你们知道吗？尺子的出现经历了漫长的过程。你们还记得本单元的第一课吗？在观察中比较，我们通过比较恐龙的大小，知道了比较的方法，很多如高矮、长短、轻重等，而不同的观察和比较方法可能会有不同的结果。我们还要公平比较，要确定同一起点进行。第二课，起点和终点。在这节课通过纸蛙比赛跳远，更加确定了共同的起点是公平比较的基础，但是结果只是比较终点还不行。生活中的比较往往需要数据来描述，因此就需要测量，也就进入到了第三课，用手来测量。最初人们测量物体长度，用身体的一部分，如拇指和中指间的最大距离为一拃。在测量桌子高的过程中，我们发现不同的人因为手大小不同，或者同一个人用力大小不同，也会出现不同的测量结果，导致测量出现差异性或者不准确。后来我们选择了长度固定不变的小棒、小立方体和回形针，这就到第4课，用不同的物体来测量。我们发现标准物虽然固定了，但是测量同一个桌面或者同一本书的长，结果也不同，因此也没办法比较。后来同学们选择了标准物相同的小立方体，我们发现把10个小立方体连在一起，测量物体长度方便了很多，也准确了很多，也就是第五课用相同的物体来测量。在测量圆形物体的时候，我们又遇到了麻烦，我们发现小立方体不能测量圆形物体的长度，后来同学们制作了能测量圆形物体的测量纸带，学习了第六课做一个测量纸带。

　　通过今天这节课比较测量纸带和尺子，我们发现测量纸带上的刻度不够精确，测量起来不方便，使用的人也很少，所以尺子才是我们测量物体长度的最佳工具。其实这就是尺子发明的过程，尺子是人们在观察、比较时发现问题、解决问题的过程中，不断完善和改进的工具，工具的优化改进让我们的生活越来越便利。

　　同学们，其实我们生活中还有很多用途不一样的尺子，我们一起看看吧。尺子是测量长度的工具，除了我们知道的学生尺和米尺，日常生活中还有其他一些测量长度的工具。这是软尺，一般在量身为或裁衣服时使用。它很柔软，可卷起携带，形状像一根腰带。这是皮尺，可以用来测量比较长的距离，如在田径比赛中用来测量投掷和跳跃的距离等，在体育课上经常用到。这是卷尺，是日常生活中常用的测量工具，大家经常看到的是钢卷尺，建筑和装修常用，也是家庭必备的工具之一。这个工具叫测量轮，是手持式的距离测量仪器，适合于长距离弯道测量。测量轮上有一个计数器，轮子向前滚动，计数器开始计数，每前进一米跳动一个数字，最后通过读取计数器上的数据确定测量的距离。

　　从视频中我们认识了软尺、皮尺、卷尺和测量轮，我们再来看看其他的测量工具。测量长度的工具还有卡尺和折叠尺。卡尺是一种精细的测量工具，可以测出头发丝的粗细。折叠尺在生活中经常用到，它的特点是可以折叠，方便携带，节省空间。除了尺子，生活中还有许多别的测量工具，例如测量重量的有体重计、电子秤和便携秤，其中体重计使用方便，能够准确地称量人体的体重。电子秤采用现代技术，快速、准确、连续、自动地称出物体的重量。便携秤体型轻巧，便于携带，用途广泛。测量温度如体温计、电子体温枪、气温计等。其中玻璃体温计是最常见的体温计，深受人们特别是医务工作者的信赖。但玻璃体温计易破碎，测量时间比较长。而电子体温计能快速、准确地测量人体体温。有的温度计还附带湿度计，用来测定环境的温度和湿度，以确定产品生产或储存的环境条件。

　　人们根据不同的测量需求使用不同的测量工具，方便生产和生活。同学们，今天我们学习了比较测量纸带和尺子，知道了尺子是世界通用的统一标准的测量工具，相比测量纸带，尺子有很多好处，还学习了尺子的使用方法。以下是个课外拓展任务，请你用尺子测量一条裤子。我们需要使用什么测量工具？怎样测量？怎样记录呢？请看我们的裤子，有三个重要的数据是依据我们身体大小得出的，例如这里是腰围，就是经过肚脐中心的水平一圈的周长，是裤子的最上端的一圈；臀围就是臀部向后最突出部位的水平围长，裤子上部分最宽部位的一圈长度；还有裤长，测量时就是从裤子最上面到最下面的长度。同学们明白了吗？有同学推荐使用软尺，到底行不行？让我们来实践一下，完成表格吧。课堂到此结束，谢谢大家的观看，再见。

4年级上册科学第2单元 2.2 呼吸与健康生活逐字稿-2,981字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:34 +0800

　　师：同学们，大家好。今天我们一起来学习教科版四年级上册第二单元第二课《呼吸与健康生活》。首先，来看本节课的学习目标：一是认识到呼吸过程是气体交换的过程，氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的中转站；二是依据实验现象和相关资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人体需要消耗更多氧气；三是知道经常参加体育锻炼可以增强呼吸功能，保持身体健康。

　　同学们都清楚了吗？本节课需要准备课本、学生活动手册、笔、秒表，建议换上适宜运动的鞋子。大家快快准备，准备好后，我们一起进入今天的科学课堂。

　　首先，请大家仔细观察这两张图片，思考：在不同状态下，人体的呼吸会发生怎样的改变呢？大家肯定察觉到了，当我们静静坐着的时候，呼吸平稳；当我们运动起来，呼吸会比较急促，甚至会有些喘不上气。上一节课，我们已经仔细感受了自己的呼吸，你能说一说气体经过时的路径吗？我们来听听暮雨同学怎么说。

　　生：吸气是含有氧气的空气，由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气是交换后的空气，由肺部到气管，再由口腔或鼻腔呼出。

　　师：说得非常棒，所以呼吸是一个气体交换的过程。那么人体吸进去和呼出来的气体成分是一样的吗？让我们通过接下来这个有趣的小实验来找答案。

　　第一步，收集空气。取两个空集气瓶，用玻片将瓶口盖好，这样两瓶空气样品就收集好了。

　　第二步，收集人体呼出的气体。取另外两个集气瓶，将它们分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住。把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内，将导管插入集气瓶口，向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体，在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。

　　第三步，用燃着的小木条检验气体。将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象。观察到小木条在空气中能正常燃烧，在呼出气体中小木条立即熄灭，这说明空气中氧气的含量大于呼出气体中氧气的含量。

　　第四步，用澄清石灰水检验。向盛有空气样品和呼出气体样品的集气瓶中分别加入适量澄清石灰水，震荡，观察现象。看到盛有空气的集气瓶中澄清石灰水无明显变化，盛有呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊，这说明呼出气体中二氧化碳的含量大于空气中二氧化碳的含量。

　　看完这个小视频，相信同学们都知道了人体吸进去和呼出来的气体有所不同。科学家对此进行了更精密的研究，请同学们仔细看看下面的条形图，你从这个条形图里获取到了怎样的信息呢？我们来听听陈博同学的说法。

　　生：氮气不变，呼出来的氧气明显变少，二氧化碳明显变多，其他气体变多。

　　师：陈博同学说得非常全面。其实呼吸本质上是一个气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。所以呼出来的气体中氧气变少了，二氧化碳变多了。我们已经知道在日常生活中有一些活动可以改变我们的呼吸速度，那么究竟有哪些活动可以改变我们每分钟的呼吸次数呢？同学们一定首先就能想到运动，非常棒。在场地有限的情况下，我们可以尝试原地慢走或是原地跳动。要想知道每分钟呼吸次数究竟有没有发生改变，我们首先要测量安静状态下每分钟的呼吸次数，把它记录在活动手册的表格里，作为比较的基础。同学们要注意呼吸时保持自然，不能刻意控制自己的呼吸。接下来让我们伴随着音乐，跟着允浩同学一起拿出秒表，学习如何进行测量。在过程中同学们可以随时暂停下来进行测量和记录。

　　为了探索安静状态下每分钟的呼吸次数，减少误差，我们应当测量三次。允浩同学三次测量的数据分别是24次、23次和24次，我们把它记录在活动手册的相应表格里。那么这三组数据我们应当如何进行取舍呢？如果有两个数值相同的数，我们就选择这一个数值相同的数；如果没有数值相同的数，我们可以选取中间大小的数。根据这个理论，我们应当选取24次作为允浩同学安静状态下每分钟的呼吸次数，把它填入活动手册的第二个表格里。

　　接下来我们就可以继续测量慢走20步和跳动20次后每分钟的呼吸次数了。让我们跟着允浩同学一起动起来吧。同学们要注意，活动完后要及时地进行测量和记录哦。允浩同学进行原地慢走20步后，每分钟的呼吸次数是27次，我们把它记录在表格里。接下来让我们跟随允浩同学一起跳动起来吧。允浩同学原地跳动20次后，每分钟的呼吸次数是34次，我们把这个数据填入活动手册的表格里。

　　同学们，都填好了吗？让我们仔细地观察允浩同学活动后每分钟的呼吸次数，你发现了什么呢？

　　生：运动可以加快呼吸，运动越剧烈，每分钟呼吸的次数会越多。

　　师：没错。老师在这里加了一组允浩同学在睡觉时每分钟的呼吸次数，请你再仔细观察，你又发现了什么呢？我们来听一听思畅同学的说法。

　　生：我发现相对于安静状态，有些活动能减慢呼吸，有些活动能加快呼吸。

　　师：没错，有些活动比如睡觉能够减慢我们的呼吸，有些活动比如运动可以加快我们的呼吸。那么呼吸速度的加快对我们的人体有没有好处呢？方智同学有答案了。

　　生：有好处。我们的呼吸就是为了获得氧气，每分钟呼吸次数越多，获得的氧气就越多。

　　师：是的，呼吸的本质就是进行气体交换，获取氧气，同时排出二氧化碳。每次呼吸气体交换的量总是一定的，所以我们需要多次呼吸以供人体所需。那么同学们有没有观察到在呼吸次数增加的同时，心跳的速度有没有发生什么样的变化呢？

　　生：由于呼吸加快了，进入血液的氧气变多，血液循环也加快，那么心跳速度也随之加快了。

　　师：这说明人体的各个系统是分工配合，共同完成生命活动的。同学们，如果你的呼吸功能比较弱，那么身体的一些工作就无法正常完成。所以同学们一定要多多参加体育锻炼，增强呼吸功能，保持身体健康。

　　接下来我们进行一个课堂小结，本节课我们学习了三个主要知识点：第一，呼吸的本质是进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳；第二，由于人体运动后需要更多的氧气，我们的呼吸速度会加快；第三，为了保证身体健康，同学们一定要多多参加体育锻炼，增强呼吸功能。

　　最后，老师为大家准备了三道习题，大家想来一起挑战一下吗？让我们开始吧。

　　第一题，人体呼出来的气体相比吸进去的气体增多的是（）。同学们一定很快就能答出来，这题的答案是二氧化碳。这是因为呼吸的本质是在进行气体交换，使氧气进入血液，排出二氧化碳，所以呼出来的气体中二氧化碳变多了。答对的同学，老师要给你一颗小星星，非常棒。

　　接下来我们来进行第二题，亮亮同学进行下列哪项活动后，每分钟的呼吸次数最多呢？（A.800米跑步 B.跳绳 C.慢走）这题想必也难不倒同学们，答案选A。根据我们这节课学习的内容，我们知道运动可以加快呼吸，运动越剧烈，每分钟呼吸的次数会越多，800米的跑步是最剧烈的运动，所以我们就应该选择A选项，答对的同学又获得了一颗小星星。

　　接下来是最后一个小题，大家请看，下列说法正确的是（）。这道题需要一些思考和判断能力，同学们想到了吗？没错，答案是C。比如，平时经常开窗透气，远离二手烟，扫地前洒水，这些行为都可以保护我们的呼吸器官，增强我们的体质。答对3道题的同学获得了3颗小星星，你们非常棒，请你给努力思考的自己鼓鼓掌吧。

　　本节课的内容就到这里，下节课同学们将继续学习有关肺活量的知识。祝同学们学习愉快，再见。

1年级上册科学第2单元 2.5 用相同的物体来测量逐字稿-3,982字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:28 +0800

　　师：同学们，今天我们学习一年级教科版科学第二单元第五课——用相同的物体来测量。先来看看学习目标。一是知道小立方体可以组合成较长的测量工具；二是会预测物体的长度；三是会运用组合工具测量较长的物体，并记录测量结果；四是认识到统一计量单位能给生活带来便利。

　　今天的课要用到科学书、活动手册、10个小立方体、透明胶和剪刀，请同学们做好准备。同学们，你们听过《小马过河》的故事吗？小马很勤劳，有一次帮妈妈运麦子，途中遇到了困难，我们一起去看看。

　　秋天，麦子丰收了，小马哼着歌帮妈妈运麦子。走着走着，面前出现了一条小河。小马刚伸腿又缩了回来，心想：这河水到底有多深？我会不会沉下去呢？小马左右看了看，牛伯伯正在河边吃草，就跑过去问：“牛伯伯，您知道河水有多深吗？我能过去吗？”牛伯伯乐呵呵地说：“河水一点都不深，还不到我的膝盖，你放心过去吧。”

　　小马谢过牛伯伯，伸腿就要过河。忽然，有个细细的声音叫了起来：“别去，别去，你会淹死的！”小马抬头一看，原来是树上的小松鼠。它拼命地摇着头说：“这条河的水可深呢！昨天我不小心掉了进去，河水一下子就淹到头顶上，差点淹死了。”这下小马犯愁了，只能回家找妈妈。妈妈摇了摇头说：“你呀，光听别人说，自己有没有试过呢？”小马听了妈妈的话，决定自己试一试。他小心翼翼地走到河水中。咦，河水不深也不浅，刚好高过膝盖。小马高兴极了，他三步两步过了河，蹦蹦跳跳又上路了。

　　在故事中，牛伯伯经过测量，发现河水还不到他的膝盖，所以认为河水很浅；小松鼠发现河水超过了它的头顶，所以认为河水很深；小马发现河水刚好超过他的膝盖，不深也不浅。同学们，他们的身高都不一样，那么他们的测量结果可以互相比较吗？

　　生：不能比较。

　　师：没错，用不同的物体来测量，结果不能比较。那怎么办呢？

　　生：老师，我知道要用相同的物体来测量。

　　师：没错，接下来就让我们一起来学习用相同的物体来测量。为了方便比较，我们选择用同一种工具来测量。老师带来了小棒、回形针，还有小立方体，它们都是测量物体的好帮手。可是如果只能选择一种工具来测量，选谁更好呢？请同学们说一说自己的想法。

　　生：我选择小棒，因为它比较长，测量次数少，很快就能测完。

　　师：从测量速度来考虑，小棒确实测得很快，可是它老是摆不直，而且测量短的物体时误差比较大。如果从准确性来考虑，回形针比较短，准确性比较高。但是回形针不容易首尾相连，这样不容易测准，不是最好的选择。大家觉得小立方体怎么样？

　　生：我觉得小立方体每条边一样长，不用考虑摆哪个方向，测起来方便，是不错的选择。

　　师：小立方体确实是不错的选择，用它来测量是不是真的更方便呢？让我们拿起手中的小立方体体验一下，用小立方体来测量身边的物体吧。我们请小明同学来谈一谈他使用小立方体的感受。

　　小明：我发现用小立方体来测量有很多优点，它单位小，容易首尾相连；还可以堆叠，直接测量物体的高度；它每条边的长度都相同，随意摆放测量方便。但是它比较短，一个一个地摆太慢了。

　　师：小立方体确实有过人的测量本领。真不错，如果用它来测量长的物体太花时间了，你有什么好办法吗？

　　生：可以用很多的小立方体拼起来，一组一组地量，最后再算一算总共用了多少个。

　　生：我赞同你的说法，可是这样不太好算。我建议10个为一组，两组就是20个，3组就是30个，这样算还不容易出错。

　　师：两位同学的办法真好，把10个小立方体组合起来，一组一组地测量，测量速度大大增加了。10个一组的小立方体看起来像一个长长的柱子，我们可以叫它小棱柱，它是我们测量的新工具。同学们，老师有一个提议，不如我们也来制作一个小立柱。当我们把10个小立方体组合好之后，要用透明胶粘贴起来。制作小立方柱还需要用到一些小工具，请同学们拿出课前准备好的10个小立方体、剪刀和透明胶，跟着视频一起来制作吧。

　　我们要用的材料是剪刀、透明胶、10个小立方体。首先把10个小立方体排成一列，用双手整理，使10个小立方体对齐。接着拉开透明胶到合适的长度，快速地粘贴在小立方体上，用手轻轻抚平。把小立方体翻到背面，和刚才一样，用透明胶再粘贴一次，用手轻轻抚平。最后用剪刀小心剪断。注意剪刀很锋利，使用时要注意安全。像这样，小立方柱就制作完成啦。

　　制作完小立方体，同学们一定想动手试一试这个新工具，但是怎样正确使用小立方体来测量物体呢？请同学们认真观看视频中的测量方法。同学们，让我们来学习用小立方体来测量的方法。桌面的长度到底有多长呢？让我们用小立方体来测量一下。首先预测一下桌面的长度，老师预测的长度是三组，一组是10个，三组就是30个，我们把预测结果填写在活动手册第12页的表格中。我们在测量时首先确定起点，再确定每一次测量的终点，一组一组的首尾相连量到第三组时，剩下的长度还不够一组，那么我们就数一共用了多少个小立方体。老师测量的桌面长度是27个多一些，记作27+，这是我们第一次测量的结果。为了使测量结果更加准确，我们要重复测量三次。同样的，我们把第二次测量的结果记录在表格中。现在我们开始第三次测量。把三次测量的结果记录在表格中。同学们，用小立方体测量的方法你们学会了吗？

　　用小立方体来测量一共有三个步骤：第一，先预测书桌的长度；第二，确定测量的起点，再确定每次测量的终点，并用笔做记号；最后数一共用了多少个小立方体，把数据记录下来。请用刚才学习的测量方法测量讲台和桌面的长度，把测量结果记录在活动手册第12页的表格中。同学们，准备好开始测量了吗？在测量前，老师有几个小提示：测量时小立方体要首尾相连，起点要在书桌和讲台的边缘，还要注意重复测量三次。同学们快快动手试一试。测量了书桌和讲台的长度，你有什么发现呢？

　　生：我预测书桌的长度是30个小立方体，我一共测量了三次，第一次的测量结果是27个多一点，记作27+，第二次是27+，第三次也是27+。我预测讲台的长度是50个小立方体，第一次测量讲台的结果是53+，第二次是53+，第三次也是53+。我发现用相同的物体来测量，测量结果可以互相比较。

　　师：没错，53比27大，可以比较出讲台比桌面长。所以用相同的物体来测量，测量结果是可以相互比较的。同学们通过制作小棱柱可以很快测量出书桌和讲台的长度，看来小棱柱真是一个简单又方便的新工具。同学们制作的这种新工具被小马留意到了，他在想能不能用小立柱来测量河水的深浅，只要用小立柱测一下河水到身体的哪个位置，就知道能不能过河了。为了大家的过河安全，小马在河边竖立了一个告示牌，上面写着：河水最深处约30个小立方体，请用小立方体测量身高，谨慎过河。他还把30个小立方体做成了小立柱，放在告示牌旁边。大家都夸小马真是聪明又善良的好孩子。小马学会了用小立方体测量，解决了生活中的难题。同学们，老师也遇到了一个难题，用小立方体测量怎样做才能又快又准确呢？你有什么好办法吗？

　　生：我的办法是用10个不同颜色的小立方体排列起来测量，方便计数。

　　生：我的办法是在小立柱上粘贴数字1 - 10，这样测量起来又快又准确。

　　生：如果我们有足够的小立方体，可以制作一个由100个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，不仅减少操作次数，还能减少误差。

　　师：同学们的办法真不错，为了更准确地测量，我们还可以不断地改进测量工具和测量方法。如果同学们还有更好的测量方法，可以课后和老师同学说一说。通过以上的学习，相信大家对测量方法有了更深的了解，我们一起来总结一下本节课的知识。小立方体可以组合成较长的测量工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。我们还认识到可以在解决问题中不断地完善和改进工具。接下来我们通过几道练习题来对本课知识进行巩固提升。选择题，从下列选项中选择正确的一个选项，填写在括号中。第一题，用不同的物体进行测量，测量结果不能比较，这种说法对吗？

　　生：对，要使测量结果可以互相比较，应该用相同的物体来测量。

　　师：真棒，答对了。用相同的物体来测量，测量结果才可以相互比较。如果用不同的物体来测量，测量结果是不能比较的。所以题目中的说法是对的，答案选a。接下来是第2题，请听题。测量花盆的高度时，选择下列哪种工具来测量更方便？a.小棒b.回形针c.小立方体。同学们找到答案了吗？

　　生：通过刚才的学习，我们知道了小立方体具有可以堆叠起来直接测量物体高度的优点。所以我们直接用堆叠小立方体的方式来测量花盆的高度更方便，而小棒和回形针不能堆叠，测量起来不够方便。所以正确的答案应该选c。

　　师：没错。接下来请看第3题。测量物体长度时只需要测量一次，这种说法对不对呢？

　　生：不对，应该要重复测量三次，使测量结果更准确。

　　师：没错，如果只测量一次，测量结果容易出现误差，我们在测量时一般要重复测量3次。正确答案应该选b。前面的题目都难不倒大家，看看第4题你能不能做对？用不同的工具测量桌面长度时，以下测量方法正确的是哪个选项呢？我们在测量时容易出现几个问题，比如测量工具没有摆直，或者测量工具没有首尾相连，这样的测量结果都是不够准确的。在我们这道题的三个选项中也出现了这样的问题，a选项小棒没有摆直，b选项回形针没有首尾相连，这样测量出来的结果都不够准确。c选项小立方体摆成了一条直线，而且做到了首尾相连，所以我们可以判断出c选项是正确的测量方法。同学们，无论我们选择哪种工具来测量，测量时都要注意贴边一条直线摆放，还要注意首尾相连哦。最后，老师给大家布置一个课后小任务，请同学们用小立方体测量家里的物体，如测量沙发的长度或者测量床的长度，把测量结果记录在活动手册第12页，相信你一定能完成任务。我们的课堂到此结束，谢谢同学们的观看，再见。

6年级上册科学第2单元 7.昼夜和四季变化对生物的影响逐字稿-4,494字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:22 +0800

　　师：同学们，大家好。在上课前，请准备好科学书、活动手册及相关文具。本节课，我们一起来学习教科版小学科学六年级上册第二单元第七课——昼夜和四季变化对生物的影响。

　　本节课的学习目标是：了解地球运动和地球上一些现象的因果关系；通过网络学习，了解昼夜交替和四季变化对生物的影响；形成总结归纳知识的习惯，利用思维导图建构知识网络。

　　在前面的学习中，我们已经知道地球自转会形成昼夜交替现象，且地球在自转的同时还会围绕太阳公转，公转周期会产生春夏秋冬四个季节的变化。那么，昼夜交替和四季变化对生物会产生什么影响呢？请同学们根据以下图片信息思考这一问题，并把联想到的内容记录在活动手册上。现在，请一位同学来分享一下。

　　生：我知道猫头鹰昼伏夜出，公鸡早晨打鸣。我们人日出而作，日落而息，这些都是昼夜交替对生物的影响。很多树木在春天长叶子，冬天落叶，还有青蛙在冬天会冬眠，这是四季变化带来的影响。

　　师：这位同学细心地从刚才的图片中提炼出了这些信息。那我们要了解更多关于昼夜和四季变化对生物的影响，应该怎样去研究呢？科学研究方法多种多样，这节课我们使用查阅资料法，可以借助网络、书籍以及相关科普视频，了解更多相关知识。

　　在科学课堂中，小组合作有助于提升学习效率。接下来，同学们可以以小组为单位，选择不同主题进行探索。老师划分的主题如下，同学们可自行选择，以小组为单位完成探索后进行展示和分享。最后，根据收集到的信息以及其他同学的介绍，提炼关键信息，并利用思维导图进行总结归纳。说到思维导图，什么是思维导图呢？思维导图形式多样，如气泡图、流程图、知识树等等。它能帮助我们总结、归纳已知知识，让零碎的、不成系统的知识形成知识网络。例如，这就是老师制作的思维导图。在今天的学习中，同学们也可以利用思维导图对所学内容进行总结归纳。接下来，让我们一起来观看一个视频，了解昼夜交替对生物会产生哪些影响。

　　同学们，你想过没有？为什么雄鸡总在早晨啼叫？随着科学研究的深入，人们发现动植物会随着昼夜交替的周期性变化而显示出生理活动的周期性，也就是我们所说的生物钟。你可曾注意过美丽的睡莲，白天开放，夜晚闭合。牵牛花也是一大早就打开了喇叭。轻易不露身影的昙花却正好相反，开花总在夜晚，难怪是昙花一现。像这样按一定时间变化的，还有郁金香、蒲公英、合欢花等。你可曾注意过，白天勤劳的小蜜蜂在花间忙碌，晚上捕鼠能手猫头鹰却在追捕田里的老鼠？它们是不会相遇的，因为一个在白天活动，一个在夜间活动。类似蜜蜂这样适合在白天活动的动物还有许多，像蝴蝶和蜻蜓需要吸收阳光的热能才能飞动。蛇和蜥蜴故意让日光照射来升高体温，增加活动力。有些动物却要借助夜色出来活动，如蝙蝠、刺猬、飞蛾、萤火虫等。

　　其实，不管是动物还是植物，都会因昼夜变化对生活习性产生巨大影响。

　　看完视频，我们先来探讨昼夜交替对动物会产生什么影响。老师提一个问题，蝴蝶和蝙蝠会相遇吗？通过观看视频，我们知道蝴蝶在白天活动，蝙蝠晚上才出来活动，因此它们不会相遇。那通过视频，同学们还有哪些收获呢？请第一组同学来分享一下。

　　生：在视频中，我们知道有些动物适应较强的光照，主要在白天活动，比如蝴蝶、蜜蜂，这些动物叫做昼行性动物。而有些动物适应弱光，主要在晚上活动，比如猫头鹰和蝙蝠晚上才出来捕食，这些动物叫做夜行性动物。

　　师：猫头鹰之所以选择夜间出来活动，是因为它的视觉神经对光线非常敏感，夜视能力很强，但也正因对光线过于敏感，在白天的强光下它会觉得刺眼，所以选择晚上出来活动。蝙蝠则是因为视力差，只能依靠发出的超声波的回声定位确定方向，所以选择在外界干扰较少的晚上出来活动，黑夜也有助于它隐藏自己。针对以上知识，我们可以用思维导图梳理一下。昼夜交替使动物产生了行为上的变化，分为昼行性动物和夜行性动物。那你还知道哪些昼行性动物和夜行性动物吗？我们一起来听听。

　　生：我来分享我知道的昼行性动物。小狗在我们生活中很常见，我家养了一只小狗。通过观察和查阅资料，狗属于昼行性动物，它主要在白天活动，晚上人类休息时它们也休息。

　　师：大家可以通过这个谜语猜一猜这种夜行性动物是什么？两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，夜晚干坏事。

　　生：它就是老鼠。老鼠视力很差，靠触须指引方向，选择在晚上出来活动，不容易被发现，能帮助它们躲避天敌。

　　师：通过刚才两位同学的分享，我们认识了更多昼行性动物和夜行性动物。那为什么有的动物喜欢在白天出来活动，有的动物喜欢在晚上出来活动呢？结合第一组同学的介绍，我们了解到这是因为受到光的影响，光是影响动物行为的重要因素。有的动物适应较强的光照，主要在白天出来活动，称为昼行性动物。有的动物适应弱光，主要在晚上出来活动，称为夜行性动物。课下，同学们可以把查阅资料了解到的昼行性动物和夜行性动物补充进来，完善我们的思维导图。

　　昼夜不仅对动物有影响，对植物也有影响，最直接的影响就是植物的光合作用。植物在白天主要吸收阳光进行光合作用，在晚上主要进行呼吸作用。因此，我们的卧室中不宜摆放大量植物。美丽的花朵具有观赏价值，第二组同学给我们介绍了几种花，它们分别是郁金香、昙花和夜来香。这些花有什么特别之处呢？跟昼夜交替又有什么关系呢？我们一起来听听。

　　生：我们组通过查阅资料知道，郁金香一般3 - 4月开花，开花室温为15至20摄氏度。郁金香是长日照花卉，性喜向阳，上午9点左右开放，太阳升起时开花，晚上花瓣就会收拢。昙花喜温暖潮湿的半阴环境，忌阳光暴晒。当白天气温较高，蒸腾作用强时，昙花得不到充足水分进行开放。所以一般在晚上9点左右，气温较低，水分蒸发较少的时候，昙花才会开花，凌晨4点至5点就会凋谢。

　　夜来香需要飞虫帮助传粉，而白天气温高，飞虫一般在晚上才出来觅食，所以经过长时间遗传进化，夜来香就形成了晚上8点到10点左右开花的习性，开花时香气扑鼻，这样可以吸引更多昆虫为它传粉。

　　师：通过刚才的介绍，我们知道植物受到阳光和昼夜温差的影响，会选择不同的开花时间。结合刚才的学习，我们来梳理一下昼夜交替对植物的影响。植物在白天主要进行光合作用，晚上主要进行呼吸作用。因为受到光照的影响，植物会选择不同的开花和收拢时间，同时植物还有长日照和短日照两类之分。了解了昼夜交替对生物有很多影响，那四季变化对生物又会产生怎样的影响呢？我们一起来听听第三组同学的介绍。

　　生：四季变化对植物的影响，我们可以很直观地观察到。一年四季中，植物在春天发芽开花，夏天生长葱郁旺盛，秋天植物开始凋零，冬天除了常绿植物，其他落叶植物都是光秃秃的。

　　师：结合刚才的介绍，老师用思维导图整理了四季变化对植物的影响。随着春夏秋冬的变化，植物会经历发芽、开花、生长、常绿、结果以及落叶这一过程。对此，你还有什么需要补充的呢？课后同学们可以继续填充思维导图。接下来，请同学们跟随老师一起来欣赏春夏秋冬的植物更替。

　　（播放视频）

　　师：在视频中我们看到春去冬来，四季交替，每个季节都有不同的花盛开，这也体现出四季变化对植物的影响。除此之外，四季变化对动物也会有各种各样的影响。同学们知道这是什么动物吗？它们都是北极狐，那为什么它们看起来长得不一样呢？这是因为北极狐在春夏之交，为了更好地散热，会褪下厚实的白色绒毛，然后长出青灰色的毛发，这样就能更好地与环境融为一体，帮助自己躲避天敌的追捕。到了冬季，它又会长出白色的绒毛，起到更好的保暖作用，同时在冰天雪地中也能最大限度地隐藏自己，躲避天敌。同学们还了解四季变化对动物有哪些影响吗？我们一起来听听第四组同学的分享。

　　生：我们查阅资料知道，有些动物在寒冷的冬季会用冬眠的方式度过冬天，比如刺猬和松鼠。

　　除了冬眠，有些动物会夏眠，这是一只四爪陆龟，当温度达到25摄氏度以上时，它就会进入夏眠状态。

　　有冬眠的动物，也有夏眠的动物。有同学可能会好奇，有没有既冬眠又夏眠的动物呢？还真有，同学们应该都见过，它就是蜗牛。让我们一起来看看蜗牛冬眠和夏眠的时间。蜗牛对温度十分敏感，当温度过高或过低时，它们可能会冻死或热死。所以当温度低于15摄氏度时，它们就会开始冬眠。当温度高于33摄氏度时，它们就会进行夏眠。我们了解了动物的换毛，冬眠和夏眠同样可以借助思维导图来进行梳理。四季变化对动物除了以上影响外，也会影响动物的觅食、繁衍以及迁徙。比如大雁在冬天会从寒冷的北方飞向比较温暖的南方，这些都是四季变化对动物的影响。此外，气候变化对于我们人类来说也有很多影响。请同学们看一看，这两件衣服我们分别会在什么季节穿呢？很明显，我们在夏天会穿短袖，在冬天才会穿羽绒服，这就是四季变化对人类穿衣的影响。除了在穿衣方面，四季变化还会在饮食、出行、居住、生长以及过敏等方面对人类造成影响。

　　通过以上学习，我们知道了昼夜交替和四季变化会对生物产生各种各样的影响，地球的自转会形成昼夜交替，地球的公转又会形成四季变化，所以我们可以认为是地球的运动对地球上的生物产生着方方面面的影响。在刚才的课程中，老师多次通过思维导图梳理我们学到的知识，现在请同学们利用思维导图分别总结归纳昼夜交替和四季变化对生物的影响，稍后请同学向大家分享。有两位同学带来了他们的思维导图，让我们一起来听听他们的介绍。

　　生：我总结了昼夜交替对生物的影响，其中包括对动物、植物和人的影响。昼夜交替不光会影响动物的生活习性，受到光照的影响，也会有昼行性动物和夜行性动物之分。昼夜交替对植物的影响体现在植物白天主要进行光合作用，晚上主要进行呼吸作用，并且光照也会影响花开放和收拢的时间。植物也可以分为适应长日照和短日照两类，昼夜交替对我们人的影响十分直观。我们在白天上班学习，在晚上会休息睡觉。

　　生：我归纳总结的是四季变化对生物的影响，也可以从动物、植物和人类三个方面体现出影响。四季变化对动物的影响包括换毛、冬眠、迁徙、繁衍以及觅食等。对植物的影响体现在植物随着四季变化会经历发芽、开花、生长、结果、落叶这一过程，同时不同季节会有不同的花开放。四季变化对人类的影响体现在穿衣、饮食、居住、出行、生长、过敏等方面。

　　师：通过刚才两位同学的分享，我们又清晰地将今天学到的知识进行了梳理。那我们一起用今天所学的知识来解决一下实际生活中的问题。为什么养鸡场和蔬菜大棚在晚上也要开灯呢？这是为了提高蔬菜和鸡蛋的产量。开灯可以让植物在晚上也进行光合作用，从而生长得更快，也能让鸡在晚上进食，从而产更多的蛋。由此可见，生活中的很多现象都可以通过科学的角度进行解释。本单元的学习随着本课的结束也画上了句号，我们同样可以利用思维导图对本单元的知识进行梳理。在前面的学习中，我们知道了地球的运动包括自转和公转，自转会形成昼夜交替现象，对生物产生多样的影响。公转会形成四季变化，四季变化也会对生物产生各种各样的影响。地球的自转和公转分别有什么特点呢？请同学们在课后把它梳理完整，补充好思维导图，本节课的学习到此结束，谢谢大家，再见。

4年级下册科学第2单元 3.简易电路逐字稿-3,753字第5版

Fri, 09 Jan 2026 10:36:16 +0800

　　师：同学们，欢迎进入四年级教科版科学第二单元第三课简易电路的学习。请看本课学习目标：知道电从电池一端经过导线和用电器返回到电池另一端，组成完整电路；能观察电池盒、灯座和开关结构，了解其功能并连接到电路中；知道在电路中安装开关控制电路通断；会用简易符号表示电路不同部分，并画出简易电路图。同学们都清楚了吗？上课前，请做好以下课前准备：科学书、活动手册、纸和笔，让我们一起进入有趣的科学课堂。上节课，我们用导线和电池点亮了小灯泡，请看。电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路，这个电路就是简易电路。你认为这个电路是由什么组成的呢？

　　生：用导线、电池和小灯泡可以组成一个电路。

　　师：是的，用导线、电池和小灯泡可以组成一个电路。在连接简易电路时，有些同学有困惑，我们一起来听一听。

　　生：点亮小灯泡的时候，我要一直用手按着，这样太累了，我一旦松手，小灯泡就不亮了。

　　师：听完这两个小朋友的困惑，大家能帮他们解决这个问题吗？我们来看看瑞涛同学的好办法。

　　生：我是这样解决的，把导线一端用双面胶固定在电池负极，导线另一端捆住小灯泡，然后再用双面胶把小灯泡固定在电池正极。

　　师：用双面胶固定小灯泡和导线，这样就可以解放双手，轻松简便地让小灯泡亮起来。瑞涛同学真棒，动脑筋想到了解决问题的好办法。其实在科学课堂上，有专门的元件来帮助我们解决这个问题。请看，这是小灯座，用来安装小灯泡；这是电池盒，用来安装电池。我们先来观察小灯座，认识它的结构。绿色长方形的是底座，在底座两端有两个接线柱，用来连接导线。位于两个接线柱中间的是金属螺口，由一根金属丝制成，这是连接灯泡的连接点。螺口一端用来固定小灯泡，它能连接灯泡的两个连接点，让电流通过。认识了小灯座，你知道生活中的灯座是什么样的吗？这是常见的灯座，它们的结构都有金属螺口，能固定灯泡。了解了实验材料中的小灯座，接下来我们再来了解电池盒的构造。这个电池盒有两个接线柱，分别是红色接线柱和黑色接线柱，都是用来连接导线的。同学们仔细观察，在接线柱上面有一个塑料螺帽，这个螺帽可以旋转，用来夹紧或松开导线，里面有一颗螺丝钉。螺丝钉紧紧固定在电池盒上，它可以让电流流通，中间部分叫卡槽，这里是固定电池的地方。如果观察仔细一点，你会发现在卡槽底部还标有正负极。放置电池的时候，电池与电池盒的正负极要保持方向一致。在电池盒两端还有两块金属片，金属片与两个接线柱的金属部分连接在一起，作用也是让电流流通。那么放置电池的时候，同学们可能会有不同的放置方法。第一种方法是电池与电池盒方向一致，第二种方法是电池与电池盒方向相反。哪一种方法才是正确的呢？请同学们思考一下。

　　生：电池与电池盒都有正负极，它们的方向应该保持一致，所以方法一是正确的，方法二是错误的。

　　师：其实生活中也有很多电池盒，例如耳温枪、遥控器里面都配备了电池盒，这些电池盒都有正负极标识。在你们安装电池的时候，有什么发现呢？

　　生：我发现电池盒放两节电池的时候，这两节电池的方向是相反的。

　　生：老师，我有一个办法，安装电池除了看标识，还可以看电池盒的弹簧，有弹簧的这端放电池负极，另一端金属片放电池正极。

　　师：真棒，生活中的电池盒各式各样，我们应该按照电池盒的正负极标识正确安装电池。认识了电池盒和小灯座的结构，接下来我们就来尝试组装一个简易电路，所需要的材料有一个小灯座、一个小灯泡、两根导线、一节电池和一个电池盒。那如何利用以上材料组装一个电路呢？

　　师：第一步，在电池盒两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里；第二步，用连接电池的两根导线另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光；第三步，把小灯泡安装在灯座上，再连接上导线观察现象。你们清楚实验步骤了吗？让我们通过视频再认真学习一遍。第一步，在电池盒两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里，注意电池与电池盒都有正负极，它们的方向应该保持一致；第二步，用连接电池的两根导线另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光；第三步，把小灯泡下方对准金属螺口，然后顺时针轻轻拧紧，使小灯泡下方连接点与金属丝相接触，最后连接导线。

　　师：小灯泡亮了，看完视频组装简易电路的方法，你学会了吗？你看，小曦同学成功组装了一个电路，可他又有了新的困惑，我们一起来听一听。

　　生：想关闭小灯泡，就要把导线从连接处断开，这样很不方便。

　　师：你看，想要关闭这个小灯泡，每次都需要从连接处断开，这样非常不方便。我们来看看小乐同学是怎么帮他解决的。

　　生：我们可以用开关来控制啊。

　　师：是的，我们可以利用开关帮忙，它可以控制电路连通与断开。我们一起来看看它的构造。这个开关有两个接线柱，分别是红色接线柱和黑色接线柱，都是用来连接导线的，这部分是闸刀，两个接触点位置是金属片。当我们将开关闸刀下压至两个金属片接触时，开关呈闭合状态；当分开时，开关断开。在用电池、小灯泡、导线连接电路基础上，再加上开关组装一个更完整的简易电路。一起来通过视频看看老师是怎么做的。

　　师：现在我们使用电池盒、小灯泡和开关来连接一个完整的闭合回路，要用的实验器材有电池盒、干电池、小灯座、小灯泡、开关、导线若干，把这些材料按照方便实验操作的顺序整齐摆放在实验台上。首先将干电池按照正确正负极方向安装到电池盒里，小灯泡安装在灯座上。之后，按照闭合回路电流路径将实验元件进行连接。电路连接选择从电池盒正极开始，将电池盒正极与小灯座一端用导线连接，小灯座另一端连接点与开关一端用一根导线连接，开关另一端连接点与电池盒负极用一根导线连接。这样一个简单的电路就连接完成了。闭合开关，我们发现小灯泡亮了；断开开关，小灯泡灭了，这样一个完整的闭合回路就连接完成了。看完视频，相信你学会了组装简易电路。请看，在这个电路中，我们把开关加入电路后，当开关闭合的时候，就形成了一个通路，小灯泡就发亮了；当开关打开的时候，小灯泡就不亮了，这样就非常方便我们关闭或者点亮小灯泡。这是我们连接的简易电路，为了更好研究电路，我们还需要把电路图画下来。同学们，你们会画电路图吗？在画电路图的时候，在小灯泡和电池连接点处用小圆点标示出来。你看，这是同学们画的电路连接图，有的同学画的是实物连接图，有的同学用简单符号代表电路元件画出电路图，我们来听听他们是怎么画的。

　　生：老师，小灯泡我是这样子画的，这样代表的是电池，导线就是画线，开关这样子画。

　　师：同学们用不同方式都画出了电路图，你们的电路图都画出了灯泡、导线、电池、开关这些电器元件，还用圆点标示了小灯泡和电池连接点，这样就更加清晰了。在以后学习中，我们将会认识更多元件符号，画出更多电路图。请同学们在活动手册第6页完成电路连接图，在活动手册中还要求我们用箭头标出电流路径，那么电是怎么流动的呢？

　　生：我认为电流是从电池正极流出，通过小灯泡和开关最终回到电池负极。

　　生：我觉得电流应该是从电池两端流出，最后汇集到一点。

　　师：这两位小朋友看法不一样，到底哪一个才是正确的呢？让我们看看这个小动画，电从电池正极流过小灯泡，通过导线流到电池负极。是的，电从电池一端经过导线和用电器返回到电池另一端，就组成了一个完整电路。电流流向是单向的，它从电池正极出发，通过导线流出小灯泡灯丝，再通过导线回到电池负极，形成一个闭合回路，小灯泡就亮起来了。所以第一个小朋友说法是正确的，第二个小朋友说法是错误的。在完整电路中，哪些电路元件是必要的呢？

　　生：老师，我认为小灯泡是必要的。小灯泡属于用电器，它是消耗电能的。

　　生：老师，我觉得电池是必要的，因为电池是电源，它可以提供电。

　　生：老师，导线是必要的，它能传输电，用来连接电路中的电气元件。

　　生：老师，我认为开关是必要的，开关可以控制电路连通和断开。

　　师：是的，同学们说得没错，这些电路元件各有不同作用，在简易电路中都是必要的。如果我们将小灯泡换成小风扇或者小电动机，会有什么现象呢？

　　生：如果把小灯泡换成小风扇或者小电动机，我发现小风扇和小电动机会动起来。

　　师：为什么可以换呢？

　　生：因为小灯泡、小风扇和小电动机都是用电器，只要这个电路能够形成一个完整闭合回路，小风扇和小电动机都可以动起来。

　　师：今天我们学习了简易电路知识，大家学会了吗？我们一起来回顾总结一下：一、我们知道了电从电池一端经过导线和用电器返回到电池另一端，组成一个完整电路；二、电池盒、灯座和开关有不同结构和功能，可连接到电路中；三、在电路中安装开关，可以控制电路通断；四、用简易符号表示电路不同部分，我们能画出简易电路图。课后，请同学们完成以下拓展活动：一、利用实验材料包或者身边材料制作小灯座和电池盒，连接一个简易电路；二、课后完成活动手册第6页，我们用导线、电池、小灯泡、开关组成了一个电路，画一画电路连接图，在小灯泡和电池连接点处用圆点标示出来，用箭头标出电流路径。同学们在进行课后实验时要注意安全操作，特别是不能使用学校、家里220伏的交流电进行电路连接实验。关于电的知识还有很多秘密等着你们去发现，希望同学们能够在课后继续学习。今天的课就上到这里，谢谢同学们观看，再见。

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